从以下几点来说一说今年学前班英语的教学情况。
一、学习了哪些内容呢？
06年9月起到07年9月，学前班一共学习了四本教材，《牛津幼儿英语》1A，1B；《快乐英语》1，2。另外补充了在小学段小学生要求掌握的单词共计150左右单词，在牛津幼儿英语阶段学习时孩子们大量储备了日常用语，在快乐英语部分增加了日...常常用的情景对话，体现出了语言的功能，丰富幼儿的积累。
概括一下：
1.
常见单词能够识别（身体部位；数字；水果；食物；颜色；文具；常见物品；动物；称谓等。）
2.
日常用语及日常对话（围绕着四本主教材展开的。）
3.
英语儿歌及数来宝的储备：※ 书上出现的儿歌及数来宝。
※ TPR中出现比较简单、辅助教学的儿歌及数来宝。
4.
字母的识别与发音练习：在《牛津幼儿英语》部分，强调过字母认读，学习了字母操，在后期学习快乐英语时开始强调字母及字母组合的发音。
二、学情分析
（一）总体的说一下06-07年度幼儿英语的学习状况。
单词部分，孩子们在识别和认读上做得比较不错，80%的孩子能够准确认读单词，其他20%的孩子也能够听说但是在识别上不很好。句子部分，孩子们对于句意的理解还不错，但是应用能力差。对话部分，听说比较好，但是在认读上比较差，70%的孩子完成的比较好，另外20%的孩子听说可以完成听说，另外10%是相对比较差的，在句子翻译的部分也不很熟练。儿歌基本都能过关。
（二）教学分析
反思一下为什么会有以上几种体现呢？
1）
教学内容在日常生活中贯穿的不多，没有强调应用，导致孩子们会说而运用能力差。
2）
滚动教学做得不够，在快乐英语1，2册完成得还不错，但是现在一回想牛津幼儿英语的教学内容，单词孩子们还都比较熟悉，因为在后面快乐英语中也有体现，但是句子部分基本已遗忘，就是复习、再现的不够。
3）
英语教学存在一定的漏点，在句子、对话教学部分做的不够充分，为什么幼儿对于单词的认读那么巩固？记忆那么扎实？反思一下我们的教学就不难得到答案了，那试想如果在对话、句子部分我们也下同样大的气力，可想而知，教学效果会有很大的改观。
4）
教学的持续性。从今年的学二班和学一班教学结果上反应出一个问题，任何一科教学都是有连续性的，这个连续性我觉得体现在以下两方面：一，教材内容的连续性，知识的系统性，不能是断裂或者是跳跃的。二、教师对于孩子学情分析、对于教学效果的整体把握也该是持续的，结合幼儿具体学习状况对于教学的一个调整。
5）
调整考核模式，增加考核幼儿的次数，从而促使教师加强对于幼儿学情的分析，找到具体可行的办法，并坚持督促、跟踪、反思、总结。
6）
英语教学专人全程负责本班的教学效果。
7）
与家长的沟通也很重要，怎样发挥家长这一块人力资源辅助幼儿园开展教学，提高教学效果。我觉得最好的办法，就是针对问题
对症下药
跟踪、反馈。
（三）本年的教学收获和成绩是什么呢？
1）
在课程设计上加大对句子的听说、认读的强调。在今年的后半段时已开始采用，孩子们在句子的听说和识别上有了非常大的提高，所以，我想在07~08年度的英语教学中沿袭这一教学方法，从而解决幼儿读句子难、应用难的问题。
2）
每个月增加一个英语舞台剧或讲英语故事的学习，作为幼儿的知识储备，同时也是节目的一个积累。
3）
加强英语的读书时间，从某一方面也会极大的调动幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
4）
增加教师集体各科教学的教学效果小型研讨会，从带课教师到主班教师、副班教师，全面了解本班幼儿英语学习状况，拿出解决方案，共同解决。
5）
找到合适的方式、手段，加强对英语教学的展示和宣传，让家长了解到幼儿园英语教学的内容及细节内容，做英语展示。
6）
增强园内教师的英语水平，底线是保证能够准确的说出本班的英语教学内容，单词、儿歌内容。
7）
调整考核制度,保证考核的质量,提高对于考核目的的认识.注意加强对于考核结果的分析和总结.
首先在考核的形式上就要创新,单词的听说及句子的应用可做一些新练习.利用连线,选择等方式,降低考核时的”成本”.
以上是我目前所想到的,接下来的几天我会继续补充.
答案补充 创情境
人教社特邀副编辑、PEP小学英语教材副主编
吴悦心
小学英语课堂教学的三个重要因素： 情境、过程、效率
创情境
创设鲜活灵动的情境， 激发兴趣，活化教材，增加运用语言的空间；
语境、语意达到语用
“一切知识都是从感官开始的。”
布鲁姆“成功的外语教学应该在课内创设更多的情境，让学生有机会运用医学到的语言材料。”
情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生从想象的感知达到先后向德理性的顿悟。情境教学识从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
分类：
课堂教学中情境的创设：
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生活展现情境；
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十五演示情境；
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图画再现情境；
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音乐演染情境；
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表演体会情境；
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语言描述情境；