一、猜想或假设——有助于围绕科学内容和任务进行探索。 二、自主的探索——有助于幼儿主体性的发展。 三、记录信息——有助于幼儿加深理解和认识。 四、相互间的交流与讨论——有助于幼儿总结探索过程。 总之，在科学活动中猜想、探索、记录与交流是幼儿科学学习的重要环节，是一个不容忽视的环节，无论是形式还是内容，以及所产生丛眨的意义，都值得我们好好把握。我们始终主张孩子在做中学，在科学教育活动中充分体验、尝试、发现，所有的新知识只有通过幼儿自身的不断探索、思维过程，使其纳入自己的认识筝唉乔结渐玻构中，才可能成为有用的知识。