"看图说话"有助于培养幼儿的观察、思维和语言表达能力，是幼儿教育的一个重要内容。大班幼儿即将升入小学，"看图说话"也是小学阶段写作训练的重要前提和基本功之一。为了做好幼小衔接，帮助幼儿顺利进入小学期间的学习，幼儿"看图说话"能力的培哑蛋潜养值得重视。 如何有效提高幼儿的"看图说话"能力？本人结合长期教学实践和理论学习，认为"看图说话"教学一般来说应抓住"看、想、说"三个环节。 看，就是仔细观察画面的内容。幼儿的观察一般比较直观、粗糙，基于这一点，在教学过程中，去引导幼儿通过观察图片中的人物的动作、表情及其他细微的部分，帮助幼儿进行思维扩散，联想到画面以外的内容。 当然，从另一个角度来说，也可请家长配合培养孩子的看图说话能力，家长也应该注意幼儿观察力的培养，让孩子观察家中的成员或物品，或者带孩子到他们感兴趣的场所，引丰寸导孩子有序的讲述眼睛看到的人或物，这样的一些辅助训练能更好的提高孩子的"看"能力。 想，就是对画面内容进行思考。在这个环节当中，教师起着关键的作用。 让幼儿仔细看图，通过视觉汲取信息后，教师要引导幼儿去思考，提供大概的思考信息，图片上有什么，人物之间是什么关系，他（它）们可能在想些什么，说些什么，甚至故事后来会怎样发展。如看图讲述《狐狸与乌鸦》，一开始，我让孩子们欣赏色彩鲜艳的故事画面，然后我提出问题："小朋友们看了这幅画面，你们会想到什么呢？""狐狸和乌鸦之间发生什么事？它们面对面的在说些什么呢？它们遇到了什么困难？是怎么解决的？"。顿时，孩子们七嘴八舌地嚷开了，我想，我们所追求的应是"以儿童发展为本"的教育理念，在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程是否有助于孩子的发展。 说，就是把看图时所有看到的想到的用准确流畅的语言表达出来。这个环节可以说是对以上两个环节的最后检测，先"看"的好，再"想"的好，最后才能"说"的好。 教师应教导孩子学会有顺序的"说"，除了引导孩子按图画上面的特定顺序来讲述以外，还可以启发孩子有一些关联词语进行描述，比如"首先…然后…最后""不但…而且"等。孩子的词语积累也很必要，平日里接触到的新词汇，教师或家长都要有意识的反复使用并在孩子能准确使用时及时肯定，也可以有意训练幼儿。 那么在实践教学的过程中如何把看、想、说更好的结合呢？ 第一步骤：感知理解讲述对象。 讲述活动的特点之一是具有相对固定的讲述对象及凭借物，因而在设计讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象，提供大概的讲述思路，如让幼儿看看图上有什么？是什么时间？在什么地方？有谁？发生了什么事情？ 第二步骤：运用已有的讲述经验。 在幼儿感知理解讲述对象用纪的前提下，教师引导幼儿运用已有经验进行讲述，可以请幼儿自由讲讲，或请一两名幼儿上来讲述。在这一过程中，幼儿讲述的比较简单、粗糙，教师要倾听幼儿的讲述，发现讲述中的闪光点和存在的问题，在评价中要给予肯定并提出希望或提醒下一位讲述的小朋友注意。 第三步骤：引进新的讲述经验。 经过上面"开放性"讲述后，教师要讲活动导入"收"的程序，为幼儿引进新的讲述经验，新的讲述经验主要是指讲述的思路和讲述的方式。这是讲述活动的重点。 引进新的讲述经验的方式是多多样的，主要有以下几种： （1）教师示范新的讲述经验。教师在幼儿讲述的基础上，就同一问题表达自己的见解。如在一次实践教学中，我组织"取玩具"讲述，先让幼儿运用已有的经验讲述后，发现几个孩子虽然拿得玩具不同，但都重复同样的讲述思路，针对此种情况，我就从不同的角度去讲述，把故事讲的曲折、生动、有趣，幼儿听的非常专注。这样的示范给孩子拓展思路，在后来的讲述中，幼儿的讲述就丰富多了。 （2）教师通过引导幼儿观察图片，引进新的讲述经验。以《一只袜子》教学过程为例：在教学过程中，这一环节表现在引导幼儿逐一看图讲述上，看第一幅图时，我的问题是这样设计的，图上画的是什么时间发生的事？从哪里可以看出？这是什么地方？图上有谁？他在干什么？他的房间是什么样子的？启发幼儿用不同的词汇或句型来形容他的房间，幼儿可以说出很多，如很脏、很乱的等，教师也可以引进新的词汇或句型。这可以有很多种不同的说法，对每种说法进行表扬，鼓励更多的创新，这点非常重要，这是发散幼儿思维、鼓励幼儿创新的好机会，要允许幼儿出错。 在个问题上都鼓励幼儿发表自己的看法，有异议的地方让幼儿去争论。接下来老师可以用过渡性的语言来引导幼儿观察第二幅图，直到出示最后一幅图，启发幼儿思考：明天他还会找不到袜子吗？为什么？这样问的目的是培养幼儿的概括能力。 （3）教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。在每次幼儿观察图片后提出讲述要求：时间、地点、任务、发生的事情。并在讲述过程中提醒孩子们注意这些讲述的要素，并与其他的孩子们一起分析讲述好在哪里，还有什么改进的，勤学勤练，幼儿渐渐就能很完整的讲述图片的内容了。 第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验。 讲述活动中，仅仅引进新的经验是不够的，还需要有让幼儿实际操作新经验的机会，以便他们更好的获得和巩固这些经验。具体做法是：让幼儿重新完整的讲述图片，把刚刚习得的新经验再温习一遍，可以让幼儿互相讲，也可以让幼儿回家讲给父母听。 大班阶段是幼儿成长的一个关键时期，"看图说话"的培养是幼儿园语言教学的一个基本手段。正是通过大班幼儿一学年"看图说话"的实践，孩子们的语言表达、分析思考能力大大增强，交际沟通也更大胆自信，这既为他们顺利进入小学打下坚实的基础，也有利于他们更好的适应社会生活，从而健康、快乐的成长。