作为培养未来幼儿教师的幼儿师范学校，如何把学生培养成为具有适应幼教改革发展的高素质的幼儿教师，语文教学有着不容置疑的奠基性、先行性。正如《语文课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。”...提高学生的素养，语文负载了最宽泛的教育性内容。无论是从身心的全面性，还是德、智、体、美、劳诸育的全面性，或者是人格基础素质的全面性而言，语文内容都有涵盖。 然而，目前幼师生语文素养的现状却不容乐观。五年制高等幼儿师范学校的学生招收的是初中毕业生，本身起点低、底子薄。尽管如今大力提倡素质教育，然升学率的压力使得现在的中学教育很大程度上依旧以应试教育为主，教师讲课的方式和学生的学习方式和学习习惯改变不大。根据近几年学校学生语文学习、作业及期中、期末试卷答题状况调查，可以看出学生语文素养不佳，主要表现为： 1.错别字多。在调查中，我们看到学生的作文，没有错别字的很少，相当一部分学生的作文每篇都有3-5个错别字。不仅是写作文，就连写总结、出黑板报等都有错别字，可以说错别字是无时不有，无处不在。 2.语文知识面窄。现在的大部分幼师学生读书面窄量少，不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的便背不了几篇；除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的人便陌生得很。学生的眼界十分狭窄，知识贫乏。而语文知识的贫乏苍白，又影响到学生的语文能力，二者常常是恶性循环。 3.口头表达能力较差，主要表现为三个方面：第一是内容单薄，材料不具体；第二是立意不明确，思路较混乱，结构不完整；第三是语言贫乏。 4.作文能力较弱。最突出的问题是审题能力不佳，选材不得当，内容空洞。有的学生虽有亲身感受，却扣不住中心，抓不住重点，层次也不清，不是过于简略，就是废话连篇。若作命题作文，则内容单薄，语言寡淡；而在议论或说明事理时，好多学生的作文论据不足，论证角度单一，作文空洞无物。 基于以上情况，我们提出了“《幼儿园教育指导纲要》背景下幼师生语文素养问题研究”这一课题，旨在通过这一课题的研究，确定幼师生语文素养的培养目标，对培养幼师生语文素养的途径、策略进行研究，从而提高幼师生的语文素养，为将来他们踏上幼教岗位打下坚实的基础。