佟老师：也有的家长会说“不能跟宝宝提‘幼儿园’这三个字，一提就哭，不提就没事儿”。刚刚说过了，如果小朋友有这样的表现，那么他可能就不是“更喜欢呆家里的情况”，可能更倾向于孩子“恐惧上幼儿园”的情况了。现在涉及到了另外一个问题，就是变成了“跟老师沟通”和“跟小朋友的沟通”方面的两个问题。 如果是“宝宝恐惧上幼儿园”的情况”，第一先说家长和老师沟的内容。就要从几个方面去帮助他尽快适应幼儿园的生活。如： 幼儿园里有他熟悉的东西； 给他一个空间，一个属于自己的空间（有自己的座位、放自己的书包、杯子、毛巾的地方） 幼儿园里有给他发泄情绪的空间； 幼儿园里有他自己的东西（自己的照片，自己的画等等）； 幼儿园里有自己的好朋友（这也需要家长和老师有意识地为幼儿选择朋友）； 幼儿园里有好玩的活动（需要活动有吸引力、有趣味性、符合幼儿最近发展区……） 幼儿园里有支持、帮助自己的老师； ……等等这些都是要跟老师沟通的！ 还有就是需要老师在语言上面也需要注意（当然不是所有的老师都知道要怎么讲，做家长的也可以建议一下或给老师提个醒儿）宝宝说“我要妈妈，我要回家”时老师不应用否定语言说话，而应这样说“我知道你很想家，妈妈四点钟就来接你了”、 “好的，你可以回家四点半就可以回家了”……老师想要孩子把自己当成是可信任的人，是帮助自己的人，则可以这样说：“你可以到哪里哪里去做XXXX；你可以什么时候可以来找老师；当有什么事情的时候你可以来找老师……”让孩子知道老师是帮助自己的人，而不是拒绝和阻止自己的人。对宝宝来说：如果我想妈妈，我想哭，老师都不给，你说这个人坏不坏？孩子一定会认为这个人是个大坏蛋……这就是孩子的想法。 提问：佟老师你好，我想问两个问题，我的女儿今年上小小班，两岁四个月，是幼儿园最小的，第一个问题是刚刚你说的要多跟小孩沟通，可以用手偶的形式沟通，在幼儿园开不开心啊，或者了解小孩在幼儿园的情况，我想问一下，在刚刚上幼儿园这个阶段，需不需要做沟通？因为一旦沟通，小孩就会马上说不愿意上幼儿园，会哭，我想问一下，这种沟通在这个阶段适不适合？我们也很想了解小孩在幼儿园的情况，用什么方式来沟通更好？ 在幼儿园除了送去的时候有点哭闹，其他时间都可以，但回家以后我们跟他沟通在幼儿园的时候，他就间禁菠说不想上幼儿园了。 佟老师：如果是这样的话沟通时就不提‘幼儿园’这三个字，“今天你跟哪个小朋友一起玩啊？……你还玩了什么东西啊？……”比如吃饭时我们在吃西红柿炒蛋，你可以说“宝宝纺惑今天还吃了什么东西啊？……”不一定非得提到“幼儿园”三个字才是了解宝宝在幼儿园的内容。这便是‘和孩子沟通’时要注意的了。如果孩子抗拒在幼儿园睡觉，你就不要问他在幼儿园睡觉怎么样。我们还是可以从老师那里，或是从宝宝回家后的表现中了解得到宝宝在幼儿园搁裁相关的表现的。可以先将他喜欢的感觉、将他的快乐慢慢扩大，找出宝宝在幼儿园中的快乐点进行沟通……家长的心态也很重要，如果家长说“他上幼儿园今天又哭了，今天晚上又做噩梦了”，其实这种沉重的心理孩子能感受得到，对他的情绪是不好的影响。而手偶式的游戏，或情境对话的方式，虽然是孩子说出自己的经历，但孩子通常不会认为那是自己，要孩子说出自己在幼儿园里给别人打了，孩子可能不愿意说，但情况对话或手偶游戏中，孩子便能够通过另一媒体将事情说出来。当然，还可以不说比较敏感的字眼儿，手偶游戏时或是说“某个小宝宝去乐园玩了一天……如何如何发生了什么事情呢？”换一个地点做情境游戏的场所！ 佟老师：也不能说完全有很大影响或者没有影响，不能这么讲。这个时期的宝宝刚好处于自我意识形成阶段，很多东西都是‘我的，我的……’。我们家长便会认为“这个小朋友怎么这么霸道？要让他学会分享！”然后就想送他去幼儿园，认为送去孩子多的地方就能发展孩子的社会交往能力……如果是这种情况，抱着这样的想法，我不建议送宝宝到幼儿园！包括我们老师在幼儿园小班的时候，投放的操作材料都是从人手一份到三个人共用一份……比如：画画一开始是一个人一套画笔，慢慢到两个人用一套，慢慢再到三个人共用一套！有的两个人用一套用不好的，就又会一个人一套以避免画画过程中的争抢现象。