目前，各类幼儿教材中的幼儿文学作品总体要求相对稳定，相对经典，但同时也会因此而相对滞后。如果幼儿文学作品过多地受教材的局限，那就势必使教学内容缺乏新鲜感，对幼儿缺乏诱惑力和吸引力。所以教师在按照上述要求为幼儿选择优秀的文学作品之外，还要学会有效地利用这些幼儿文学作品，进一步优化幼儿文学作品学习活动。 1．根据幼儿的年龄特点改编作品 教师在组织文学作品学习活动时，要能够在众多的幼儿文学作品中选取精当的例子，并善于根据本班幼儿的特点改编一些作品。例如，有一首儿歌《秋天到》，原文是这样的：“秋天到，树叶飘，鸟妈妈追着跑，她把树叶当宝宝。”这首儿歌既有有趣的情节，又简短上口，适合主题活动的开展。但如果能够在结尾处稍做改变，增加一个疑问句：“咦，怎么错了?”以表现鸟妈妈找错宝宝后惊奇的样子，就可以加深幼儿对儿歌的理解，达到更好的教学效果。教师如果将这首儿歌编成故事讲给幼儿听，可以引起他们的兴趣，再学鸟妈妈最后一句：“咦，怎么错了?”更能帮助幼儿理解和掌握儿歌的内容，在轻松愉快的气氛中掌握这首儿歌。 2．根据幼儿的兴趣、需要迁移作品 兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的需要。囚此，教师在洞破组织文学活动时，要能够随时把握幼儿的兴趣点，调整活动的进程，引导幼儿迁移作品经验，激发幼儿的内在学习需要，提高活动的效率。例如，让大班幼儿来表演小班演过挤筝的《小兔乖乖》，他们可能就不再满足于小班时的表演，而是把《小猫过生日》中小动物对付大灰狼的情节迁移到《小兔乖乖》中：他们引诱大灰狼上了“天窗”，痛打了大灰狼，最后兔妈妈高兴地夸奖说：“我的孩子都长大了，真让妈妈高兴啊!” 时代在不断发展，幼儿文学作品也应该满足幼儿日益增长的情感需求。因此，教师在开展文学作品学习活糟愚愚动时，一定要根据幼儿的身心特点，联系其生活经验，精心选择幼儿喜欢的、感兴趣的、能够促进其文学欣赏水平和语言能力提高的作品，充分挖掘这些优秀的幼儿文学作品中蕴含的教育意义，让幼儿爱上这些文学作品，充分认识到这些文学作品的教育价值，并受益终生。