你好： 对于幼儿要不要学英语这个问题本身就存在不同的观点。一种是反对，认为首先应该学好的是汉语，是母语。任 何民族的学习外语，一般都应在掌握好本土语言之后，有了一定的本土语言基础后再开 始。而且过早过度地学习外语只会导致既掌握不好中国文化，也不能很好地认识和理解 外国文化，成为“中不中，洋不洋”的人。结果本土语言学不好，外语也学不好，二者互相 混淆和干扰，都成了半生不熟的“夹生饭”。 反对派还认为学英语可不能说着玩，就像我们说地方方言，说太久了，太牢固了，普通话都 说不对味，多苦恼啊。学英语也一样，如果从一开始就发音不标准不正确，日后要纠正起来 可不是一件容易的事情。现在许多在兴趣班里学英语的大都囫囵吞枣、鹦鹉学舌，很不 利于的语言发展。 北京《娱乐信息报》报道，有一家人从出生就制定了详细的语言教学计划，爸爸教英语 ， 妈妈教日语，爷爷奶奶教汉语，三管齐下。刚开始，还很配合，也学会不少，着实令父母得意。可谁知，没过多久，竟然把三种语言混淆起来，说出来的话谁也听不懂，最后 竟然来个缄口不言，见人就躲。虽然例子有些极端，但确实反映了一部分家长急功近利的心 态和不当的做法，受到伤害的还是我们的。 支持派的观点认为，阶段是语言发展的关键时期，这时的很容易接受听到的语音， 模仿力很强，能够逼真地模仿出所发出的语音、语调，并不受母语语音和语法的干扰。 而年龄越大，模仿能力就越差，越容易产生语音错误。其次，机械记忆能力较强，而语 言 的学习正是需要机械记忆。所以，这时开始学习外语的，比年龄较大时才开始学习外 语的人，能够比较快地掌握日常口语，当然，书写和阅读的学习可以适当推迟。因此， 对这一时期的进行双语教学是完全可行的。 支持派还认为，学双语除了促进语言的发展外，还能提高其认知水平和思维水平， 具有较强的流畅性、灵活性、创造性和新颖性。同时，由于学习了外语，从而开阔了眼界，拓宽了交往的范围，利于社会性的发展。这一点也不容忽视。 比较这两种观点，无非有这么几点分歧： 1首先，语言发展有关键期，是否包括外语学习。 2如果外语学习有关键期一说相富叨，那优势会保留多久。有研究调查发现，外语学习方面的优 势会逐年减退，到一定阶段就与后来开始外语学习的儿童无显著差异了。 3是否具备学习外语的环境。英语毕竟还不是我国的生活语言；家长、教师的英语水平也 参差不齐，无法给提供一个稳定、自然的会话交往环境；同时，虽然英语教学力图生动 有趣，但实质上学英语还离不开“死记硬背”，这与母语学习是有很大差别的。 正如分歧所提到的，家长的诸多困惑也正在于此。我们要告诉家长的，首先就是保持清醒的 头脑，先教把母语学好。可以接触英语，但应以培养兴趣为主，同时向介绍一 些有趣的异国文化，帮助的了解。专业化的高要求或高任务对于来说只会适得其反 。 其次，家长应挎坊该明确自己的任务，不是催促和监督记了多少单词，而是为其创造轻松的 学习环境。比斯密如视听信息的刺激，比如交流对话的机会，再比如表演倾诉的平台等等。 最后，如果要参与兴趣班学习，则必须慎重选择，教学、教学方法等方面都需好好考虑 ，别忘了和经常沟通，及时了解的情况，以做灵活调整。 希望能帮到你！