幼儿语言教学法是研究在幼儿园根据3-6岁幼儿语言发展的规律、特点如何有效地发展幼儿语言的一门学科。 （一）培养幼儿清楚、正确的发音能力，学习说普通话。 （二）丰富幼儿的语汇，发展幼儿思维和口语表达能力。 （三）初步培养幼儿对文学作品的兴趣。 幼儿园教师要引导幼儿喜爱儿童文学作品，培养他们爱听、爱看、爱讲、爱表演的习惯，并学会复述简短的故事和朗诵诗歌。 幼儿思维具有形象性的特点。幼儿进行思维主要是凭借事物的具体形象或表象，也就是凭借具体形象的联想来进行的，幼儿常常以自己的体验的直接经验来启发引导幼儿理解语言。如果教师能运用幼儿的直接经验来启发引导幼儿，效果就比较好。 幼儿是通过模仿抽斯阶学习语言的，因此教师应该给他们提供正确的模仿榜样。教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量，在一定程度上决定着幼儿语言的规范化，发音要清楚正确，语汇丰富，用词明确，语句符合语法规则，说话清楚明确，文理通顺，给幼儿起示范作用。 此外，幼儿对语汇的学习，也必须在理解的基础上让幼儿多次练习，并创造条件让幼儿运用。如在教学时，对请一课刚学过的新词，可有意识地挑选一些，让幼儿学习运用，以加深印象。除了上课以外，在日常生活中也要鼓励幼儿积极运用学到的新词。 （一）故事主题单一明确，情节简单有趣，形象鲜明突出，语言生动浅显。幼儿年龄小，抽象思维能力较低，不容易接受抽象的道理，而较易于接受具体形象的事物。单一明确的故事主题，使幼儿能一听就懂，从中接受教育。有趣的故事情节，能吸引幼儿的注意，使他们全神贯注地倾听故事。鲜明突出的人物形象，又能使幼儿易于分辨出谁好谁坏，谁是谁非毫灿，懂得该学什么不该学什么。生动浅显的语言，才便于幼儿理解、记忆和模仿。 （二）选材要符合本班幼儿的实际情况。不同年龄班幼儿的理解、接受能力不同，选材要注意他们之间的区别，还要注意上学期和下学期、学期初和学期末的区别，城市和乡村的区别。 还有几点是关于提问的： （1）帮助幼儿记住故事名称、角色和主要情节。 （2）使幼儿理解故事内容，掌握故事主题。 （3）学习故事中的语言。故事中有大量生动优美的词句，幼儿可以欣赏和模仿。有的故事语言非常有特色，教师可以通过提问，促使幼儿有意注意和记忆。 引导幼儿开展创造性的故事活动，听故事并记忆模仿故事中的词句，这可以培灿沃养幼儿的再现性思维能力。有的故事也能在听讲和理解的基础上，引导幼儿改变或者扩编部分故事内容，这又能培养幼儿的创造性思维能力。