热心网友 最快回答 高中篮球模块教学中实施分层教学实践研究 一、课题研究现实背景 根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》精神，在新课程标准指导下，高中阶段体育教学实施“必修+选修”教学模式。我校根据学生情况结合学生特点，在高一年级下学期开始进行选项走...班制教学模式，学校根据自身师资力量以及体育设施结合学生兴趣爱好，开设了篮球、足球、排球、武术、健美操、乒乓球6个项目的教学，由学生自主选项进行重新编班教学。通过对高二年级篮球选项分层教学调查分析表明，在篮球实施选项分层教学过程中存在着很多问题。如当前教学中一个突出问题是班级人数多，学生身体素质差异悬殊；教师专项水平低，场地器材不足；学生层次分得过死，加重两极分化；学生层次分明，教师教法单一；教学分层与评价不一致等，很多教师习惯运用传统组织方法手段进行教学，很难解决“吃不饱”和“吃不了”矛盾，阻碍了学生兴趣激发。为解决这一矛盾，使不同身体素质学生都能得到有效学习和锻炼，体验体育运动带来乐趣，更好地完成体育课学习任务，在教学班划分上应根据学生身体素质差异性、层次性、发展性，实施分层次教学，使课堂教学效果得到提高。 选择篮球模块进行分层次教学作为本课题研究对象，是因为篮球运动是学生最喜爱运动项目，篮球运动教学内容丰富，易取材，它既是身体素质练习又有技术动作教学，既有个人能力培养又有团队协作意识提高，在学生中具有丰富活动群体，可以作为分层次教学典范，同时也为其它模块教学提供理论依据和借鉴。 二、课题研究理论依据 1、《普通高中课程标准（实验）》高中体育与健康课程十分重视培养学生运动爱好和特长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识，注重学生主体，关注每一位学生健康成长。 2、因材施教理论 从学生生理、体能和个性特征等实际情况出发，从教学对象实际，在总教学模式和体系下，建立多种教学组织形式，使学生有更多选择余地，使不同学生体育兴趣、爱好、特长都得到充分选择，激发学生学习积极性，有助于发展学生个性和创新能力。分层次教学模式正是在这一理论指导下建立起来。 三、研究对象与方法： （一）研究对象：衢州高级中学高一男生 （二）研究方法： 1、问卷调查法。通过对学生抽样问卷调查，把握第一手材料，了解当前我校学生真实状况，进行有针对性分层研究。 2、文献研究法。通过广泛吸收和借鉴先进教育理论和教学经验，更好地为分层教学提供理论支撑，更好地实现教师观念、行为方式转变和提升。 3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究探索性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。 四、国内外研究综述 2000年第二期中国学校体育杂志上〈〈关于大学生“分层次”教学模式探讨〉〉以及2001年体育教学杂志上〈〈浅谈分层教学〉〉中都提出了分层次教学模式理论在教学中运用，是本课题研究值得借鉴经验。但在中学选项教学中实施分层教学缺乏实践经验和指导。 五、课题研究预期目标及内容 （一）、研究目标 1、通过本课题研究，使本课题研究中所体现各种思想观点，能够为一线教师所接受，并能在现实中具有可操作性。 2、通过研究，使不同层次学生在各自水平线上得到发展，做到因材施教，从而缩短学生之间差异。 3、通过研究，不断扩大教师参与研究队伍，转变教师观念，提高教师业务素质，教育教学能力和教育科研水平。 （二）、研究主要内容及措施 1、对我校高二年级学生篮球选项课教学进行调查。分析在篮球选项教学中所存在问题，如选项之后是否分层以及分层依据和标准，各层次教学目标制定等，为高一篮球模块分层教学提供参考和借鉴。。 2、根据学生实际情况，确定实施分层分班方法。 从调查情况看，现在教学模式大都采用平行结构教学，即一个班级、一个标准、一种教法、一种考核标准。在分班时只采用随机分组进行编班，这实际上一种多层次学生一刀切教法，必然导致两极分化现象加剧，因为同一个班学生运动技能、身体素质存在差异，教师很难顾及到全体学生。因材施教原则和可接受性原则告诉我们，只有从实际出发，才能充分发挥教师主导和学生主体作用，使学生运动才能得到充分发挥。因此，教师要根据学生身体素质、运动技能等因素对学生进行专项成绩测评和技评，在学生自愿基础上，