中公福建教师考试网解答： “那个同学，别再说话了!我指的就是你!”对于一些老师来说，难道课堂手势仅仅用于此?当然不是，好的课堂除了依靠语言，还有丰富的肢体手势等方式。而手势运用得好，能为课堂大为增色，更为老师加分不少。 今天，就跟老师们聊聊应该如何在夕侨课堂上“玩转手势”。 用手势可做啥? 1.辅助教学，化抽象为形象 老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。比如，双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象;“我买了个西瓜这么大(用双手做大小姿势)”;“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”。 2.表情性手势，“夸大”效果 表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中。比如：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助索怪表情性手势来增强表达效果。 3.不便说话时，无声胜有声 在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当运用手势可以达到“此时无声胜有声”的效果。如，手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来;手掌向下按,示意坐下;手指放在嘴边絮生今轻“嘘”一声,表示“不要出声”。 4.表扬学生，这些手势不可替代 跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”。但这种手势不要用得过于频繁而流于程式化。