以上案例让我们看到：孩子是个独立的个体，不同的个性、性别、兴趣乃至同伴间的相互影响都决定着孩子有不同的需求，随时随地都可能和集体安排、教师意愿相违背。 处理个体需求和集体安排之间的冲突，没有固定不变的策略，而是应该根据发生的时间、地点、个体实施不同的策略。我们应该接纳孩子的想法和做法，尊重孩子的兴趣、情感、需要，理解并认可教育对象是一个独立的主体，走进孩子的内心，认真地听取孩子的意见和想法，分析孩子不想参与的原因，注意保护孩子的自尊，而不是压抑孩子的个性。当个别孩子对导悟集体活动不感兴趣乔悟立时，通过引导和有效地调整活动来影响孩子参加；当孩子的身体、情绪状况导致孩子拒绝参与集体活动时，我们也绝对不强迫。孩子参与活动会有多种方式和状态，或直接参与、或旁观、或游离……我们并不一定要求所有的孩子都按部就班地使用同一种专注的方式来参与活动，孩子不参与活动的状态并不表示孩子没有处于学习的状态。当我们不能使孩子融入集体活动中，就干脆给孩子一块自留地，让孩子选择自己独特的学习方式去开拓属于自己的天空。 孩子是独特的，孩子的兴趣、个性和环境影响着孩子的不同需求，我们应有效地解决或缓解孩子需求和集体安排之间的冲突，因人施教，让我们的孩子在包容中成长，在成长中快乐，在快乐中张扬个性。 尽管群体安排与个体需要会发生冲突，但 “ 群体 ” 与 “ 个体 ” 是不可分割的两个部分，个体是推动群体发展的助动器，群体是个欺悟体活动的润滑油，两者缺一不可。没有冲突就没有进步，没有冲突就不会发展。为此，我们要坦诚地面对群体与个体的冲突，充分发挥个体与群体的不同作用，在关注群体活动的同时，更要关注个体的需求，当然，这种关注不是对幼儿一切要求的满足，而是在推动幼儿积极参与的基础上，引导幼儿有目的地探究，促进幼儿个性的张扬，有利于幼儿全面的发展。