一、引导孩子热爱音乐、启发兴趣、树立正确的学习观；“没有热爱音乐的情感就像无源之水，无本之木一样，是开不出绚丽的艺术之花的。”初学琴的孩子，往往是奉父母之命而为之趋勒。除了极少数孩子是真正从小就自觉地热爱音乐之外，大多数在开始时都带有被迫性。如果不从情感上使其热爱音乐，不从思想上树立其正确的学习观的话，他就不可能有坚定的毅力去克服学习中的苦难。因此，培养孩子学琴的兴趣，这是家长和教师首先要考虑贸葛的问题。而为父母、人师者，都必须要以百倍的爱心、关心、责任心去正确引导孩子，教师则更应该提高自身的教学水平，为音乐教育事业做出积极的努力。爱因斯坦说过：“热爱是最好的铜府卫老师。”的确，在古今中外的人才成长史上，有无数的事实可以证明，兴趣与爱好是培养人才的“能源”和“动力”。例如，对于第一次接触 钢琴 的学生，要先与他交流，老师可以弹奏一些经典的儿童歌曲。如《小星星》、《找朋友》、《洋娃娃和小熊跳舞》等等吸引他，让他跟琴声一起歌唱；还可以老师弹儿童歌曲，让学生猜歌名等方式。这样，孩子的学习兴趣一下子就有了提高，他们便会着急的拉着我们的衣角问：“老师，我什么时候可以开始学弹琴呀？什么时候我也会弹歌曲呀？”在这种状态下开始学琴，孩子高兴、兴奋、求知的欲望非常强烈时，效果最佳。还要让他们多参加学校、社区的文艺活动，去音乐厅聆听大师的演奏，受到艺术美的享受和熏陶，也使他们得到锻炼，在实践中不断提高，感受到学中有乐，学有所用。 二、选择优秀的启蒙教师非常重要；在教学中过程中，教师大量的示范演奏也是主要的教学方法。讲一大堆，小孩也不懂。但他们的 模仿 能力却是很强的，教师有表情的示范演奏、教师爱音乐的感情，能直接影响学生，甚至教师爱学生的感情也能转化为学生爱老师进而转化为爱老师所教的音乐的效果。这样就市场表现为迫不及待的去老师那学琴、上课，希望每天都能见到老师。如果学生希望上课，盼望上课，如果学生被音乐吸引而去练琴，心中怀着去“登台”表演的欲望。那么，他就会对所学的乐器产生浓厚的感情，觉得它是自己生活中不可缺少的“好朋友”，觉得学琴是一种乐趣而不是受折磨。在启蒙阶段，特别是对待4—7岁的儿童教学，教师要善于运用儿童化得语言、表情、动作与他们沟通，这样做才能够拉近与孩子们之间的距离。比如在教一首新乐曲时，可以把里面的不同旋律比喻成各种小动物，教师带领学生深动的一齐做一些动作，像 讲故事 一样来讲解乐曲，这样就既生动又易理解，而且更能激发孩子们的学习兴趣。在课堂里，不要吝啬“加油、呱呱叫，你是最棒的”之类的语言，当学生弹得稍有进步时，就应该多鼓励，而且还要准备一些小红花、小红星、卡通贴画、糖果之类的小礼物分等级作为不同的奖励。如小红花是表现好，小红星是上课认真，卡通贴画是作业完成优秀，糖果是最优秀奖。这些很重要，在孩子们的心里，这是老师对他们的一种肯定，他们也会因此更加努力的学习。因为他们是儿童，儿童的天性是玩，作为教师需要的事对他们更多的爱。要知道，作为一个成人，每天做同一件事情，而且还要按质、按量去做都会感到很枯燥、很辛苦，更何况是儿童，所以教师要用更多的爱心、耐心、责任心去教予他们知识，启发和培养他们的兴趣。 三、家长与教师的之间的沟通；家长与教师之间的沟通也是非常重要的，需要相互配合。儿童的学习兴趣是需要靠教师与家长慢慢培养、引导的。我国教育史上有句话叫“启其蒙而引其趣。”特别是学习专业技术性较强的乐器，更需要“引其趣”，从“教师要他练”“家长要他练”变成“学生自己要学”。 四、教师要挖掘孩子的音乐潜质，因势力导、因材施教，做到三心：“童心、爱心、耐心”；有些孩子平时很活泼，但到练琴时就像受刑似的，目无表情地马虎应付。这往往是因为家长的急切希望小孩成才，只要小孩演奏上稍出差错，即行责骂，甚至施行体罚。往往使小孩练起来心中想到的不是音乐，而是怕挨骂、挨打，精神不能集中。越不能集中，越容易出错，越出错越挨打，越挨打越出错，形成恶行循环。而当他们发现不学琴，反而不出错，可以不再挨打时，他们便会拒绝练琴，所以我们在教儿童学钢琴时，一定要注意儿童的心理、生理特点，挖掘孩子的音乐潜质，因势利导，采用适合他们特点的方式方法去做，即使我们很想把他们培养成才，也不可能取得很好的效果，像我国古时候“鲁候养鸟”那样，得到相反的效果。对待那些表面上看来不堪造就的孩子，为师者千万不要大泼冷水，也不要过分急躁，轻率地抛弃他，而是应该细心观察，发现他们的优点，并告诉他们如何去克服缺点，使其重新树立信心。“气可鼓而不可泄”，对待这类儿童学琴，尤其要经常鼓励，就想儿童学说话，学走路那样。一个小孩学说话，开始可能发言不准，只是些简单的音节，成不了句子，但往往引起大人的欢呼；开始学走路的孩子，摇摇晃晃被人牵着走，但大人总是找到小孩一点点的进步，哪怕是前一天多走了半步，也会为小孩高兴。对待儿童学琴也得这样，教师必须清楚地看到学童的哪怕是每一丁点的进步，并及时给予表扬及肯定。这样，他们才越学越有劲，教学越有信心。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。根据学生不同性格特征因材施教，使学生从被动学习到主动学习，善于发现他们身上的闪光点，从这方面去找寻更好的方式进行教学。 五、让孩子有良好的学练环境，并给予孩子更多的鼓励和自信；学琴之路是艰难的、曲折的，需要持之以恒的毅力和意识，要做到这些并非易事。所以，对于儿童来说，需要父母、老师的监督、鼓励、支持他坚持再坚持，俗话说：事上无难事，只怕有心人。教师在教小孩弹琴时或家长在督促小孩练琴时都特别应注意方法，因为儿童的注意力不能长时间集中，如果时间过长或不及时变换方式，小孩容易厌倦。有些家长要求小孩练习的时间太长，大大超过小孩精神可以集中的限度，致使小孩精神支持不住；或是反复练习单一的内容，使小孩厌烦；或是缺乏良好的练琴环境，别的小孩在外面踢球、跳橡皮筋，屋里练琴的小孩看见了，便难以安心练琴，因此而大大的影响到小孩学琴，而且也不利于他走长久性的学琴之路，甚至可能半途而废。哆给孩子们讲一些刻苦勤奋终成大器的故事区激励他们；从小就让他们懂得，无论做什么事情都贵在坚持，要有持之以恒的决心。有远大的志向，就绝不能半途而废，遇苦难就退缩。这样，当他们明白这些道理之后，相信会更加努力地学习，并能用心得把它学好。