《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）中明确提出，幼儿的数学教育应该“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”而市面上盛行的所谓“珠心算”、“手指快算”等实际上是在损伤幼儿的数概念发展，导致今后的数学能力低下。 机械学习计算技巧，不利于逻辑思维培养来自北京教育科学研究院的儿童早期教育副研究员廖丽英女士认为，计算训练并不代表数学教育，对于儿童来说，探索问题的过程远比很快得出一个结果重要。“我在一个幼儿园问一个学珠心算的小朋友，只问她两位数的加减法她都会做，但是玩娃娃家卖东西的时候，诸如7块钱以内的加减都不会做了。”这样的孩子往往在计算算式的时候神速，几乎没有经过思考就反射性得出答案了，但在实际应用中却无从下手。“培训机构所宣称的培养儿童注意力等，这些是被动的而非主动的，这样跟儿童的生理心理发展并不符合，反而容易抹杀儿童数学学习的热情，不利于培养儿童良好的数学学习习惯。”珠心算的学习是一种技巧训练，相对来说比较模式化、机械悠遮化，速算技巧的训练过程中更多的是强调速度之类，趋于机械化的计算，压缩甚至直接忽略了思考过程，不利于逻辑思维训练。而这恰恰是我们在数学教育中最重要的任务。“一些参加过类似训练的儿童刚入小学可能比其劣侨他学生计算速度快，但是中央教科所曾经做过研究发现，在四年级以后，与其他孩子在计算水平上就不存在明显优势降们露了。”廖丽英说，大量的计算技巧训练，或超出幼儿理解水平的抽象数学学习，不仅会影响幼儿对数学学习的兴趣，还会使幼儿对数学产生畏惧心理。她给笔者讲述了在世界数学教育发展大会上发生的一件事，“主办方给小学生们出了几道很简单的数学题，欧洲小学生每个人都有自己的解决问题方法，有的甚至掰手指头，而中国小孩计算速度最快，但所有人只有一种解题方式：列算式。”国内外大量调查表明，在幼儿没有真正获得基本的数概念，没有理解和知道什么是数时，就提前让他们学习大量的加减算式等，幼儿最终并不能获得数学思维能力、解决问题的能力以及良好的思维习惯，更不能真正对数学产生兴趣。学习技巧不是不可以，但要在合适的时机，为幼儿提供适合年龄发展水平和符合其学习特点的数学教育，要在尊重儿童数概念和数学能力发展规律的前提下进行。违背幼儿身心发展规律和教育规律的教育，对儿童今后的学习和发展影响是很大的。