你没有提及年龄段，这样问的不精细。我只好大致回答。
新生儿出生时就有原始情绪，在原始情绪的基础上，逐渐出现各种基本情绪。基本情绪在个体生活中的显现不是同时的，它们的发生有一个时间的顺序。这种顺序服从于婴儿的生理成熟和适应的需要。基本情绪的发生既有一般规律，又有个体差异。
幼儿期情绪发展具有易冲动...性、不稳定性和外露性，到了幼儿晚期，幼儿对情绪的控制能力、稳定性都有了明显发展。
幼儿的高级情感有了初步的发展。小班的孩子道德感主要是指向个别行为的，中班孩子不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的情感；到了大班，幼儿的道德感进一步发展和复杂化；幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。幼儿的“破坏”行为是其理智感发展的特殊表现。幼儿美感也开始发展。
生活环境对幼儿情绪情感有直接影响。生活环境包括物质环境和精神环境。幼儿园的精神环境中，对幼儿影响最大的是班内教师与幺力儿本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。幼儿期的基本活动形式是游戏。游戏不仅使幼儿直接从活动本身获得快乐，还可以满足幼儿的许多需要。而这些需要的满足就会使幼儿获得愉快的情绪体验。成人对儿童的态度是影响幼儿情绪、情感健康发展的一个主要因素。对儿童有较大影响的是父母和教师的态度和情绪；幼儿期是情感自由表现时期，教师可以从活动中观察幼儿情绪、帮助幼儿克服不艮情绪。
1．营造良好的情绪环境
婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此，家长和教师要努力保持和谐的情绪气氛，为孩子树立典范，并且与幼儿之间建立良好的亲子情和师生情。
2．成人的情绪自控
对孩子的爱，是孩子情绪发展的必要营养，成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。家长要避免喜怒无常，不过分溺爱和吝惜爱；教师也应把忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂，理智对待每个幼儿的情绪和态度。
3．采取积极的教育态度
家长和教师要树立正确的教育态度，教育过程中以肯定为主，多鼓励进步；要学会倾听，耐心倾听孩子说话；教学方式上要学会正确运用暗示和强化等教育技巧。
4．帮助孩子控制情绪
家长和教师在处理学生情绪问题的时候，需要灵活或综合运用转移法、冷却法、消退法等干预技能。同时，逐渐引导幼儿学会自我调节情绪。
⒌ 要注意个体的差异和家长、老师的宽容……