深圳市南山区教育幼儿园在深化课程改革，构建适宜本园特点的园本课程探索中，以《幼儿园教育指导纲要》和《广东省幼儿园课程指南》为依据，以幼儿生活为基础，以幼儿身心和谐发展为目标，以教师为主体，结合珠三角地域特点，切实进行课程园本化的有效实践。 从以下三方面进行课程园本化探索，形成适合本园教师、幼儿经验的园本课程。 1、多元整合为主体。对现行幼儿课程模式方案及多种幼儿教材进行分析、筛选，确定借鉴相对成熟，且在全国受众较多的《幼儿园活动整合课程》（南京师范大学版）为蓝本，从幼儿兴趣和需要出发，鼓励教师合理利用幼儿园、家长、社区资源，创造性地运用教材，在师生互动过程中生成新的课程内容，形成适合本园的园本化课程。 班级教师在多元整合核心理念指导下，灵活使用教材，大胆进行教学创新，在原有主题活动上生发出许多蕴涵教育智慧的创意设计。由班级教师集体开发的中班活动案例《纸》，活动源于主题活动《和纸玩游戏》，在活动中，孩子们已经探索并发现了生活中有各种各样的纸，尝试着用纸进行探索游戏，并且融入健康、社会等领域的发展目标。扩展、丰富了与教材的密切关联性，教师的创造性工作在一定程度上丰富了课程内容的内涵，提升了活动设计的质量。班级教师开发的《快乐等分》、《能干的小脚》、《baby从哪里来？》，教学案例脱胎于教材，又发展了教材，做到了教材预设与课程园本化的和谐统一。 为平衡并充实主题内容，避免课程内容出现偏差，他们对数学、音乐等学科体系相对独立的课程，根据幼儿发展需要，制定教学目标，灵活安排到幼儿学习过程中，使幼儿课程内容保持动态平衡，切实满足幼儿全面发展的需要。 区域活动作为主题活动的延伸，他们也根据教育目标和儿童发展需要，创设多个自主探索区域，投放适宜材料，使儿童轻松、愉快地在区筝朗域中进行自主学习，满足儿童的个性化发展。 通过对幼儿园课程的不断反思、不断创新，深圳市南山区教育幼儿园初步形成以主题探究活动为主干，灵活融入学科教学、区域活动、一日生活等各方面活动，以满足幼儿身心全面、和谐发展需要，教师预设任务与儿童自主生成有机统一的园本课程主体。 2、班本开发为基础。 他们给老师选择课程的自主权，提倡个性化教学，鼓励教师开展班本课程研究，开发出一批彰显教师教育智慧，体现教师个体风格的班本课程，如 经典童谣吟诵、幼儿活动电子档案、美命评潜术心智教学等，它们既适应了班级儿童发展需要，又体现了教师的个性化和创造性，丰富了幼儿园园本课程。 3、课题研究为导向。深圳市南山区教育幼儿园是南山区首批中国科协与国家教育部合作项目做中学课题实验园，做中学倡导的尊重幼儿，从幼儿生活中发现问题，鼓励幼儿自主探究、发现，教师应成为儿童学习的支持者和引导者的原则与深圳市南山区教育幼儿园园本课程的指导思想一致。因此，深圳市南山区教育幼儿园开展做中学课题实细纪践研究的过程，也是帮助教师转变课程观念，提高课程实施能力的过程。 他们在开展做中学科学教育活动中，一方面以经典案例激发起孩子们参与科学活动的热情，另一方面从幼儿周围生活中取材，把孩子们感兴趣的事物和想要探究的问题作为研究主题，尝试开发独立案例。