早教来自西方国家，但概念引进国内后，有些家长或传播者将其偷梁换柱，变味了，下面我们来了解其他各国是如何早教的吧。

美国：偏重独立生活能力和重视体验感知

美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。

美国早教另一特点在于“重视体验”多于“知识传授”，他们崇尚让宝宝多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互地认识周围的事物，形成健康的价值观和学习方法。

德国：重益智开发，从小让孩子“绘制地图”

德国父母普遍认为，培养孩子拥有抽象思维的能力，会为以后的更高层次教育打下良好的基础。所以在德国孩子们的早教中，数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智活动是德国早教课程培养孩子抽象思维能力的主要形式。而绘制地图是德国人的独创，常常可以看见在海滨的沙滩上，幼儿在院生生父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅，而在很多早期教育学校，孩子们也在老师的启发下开始用图形表现抽象的事物，德国人的严谨风格从小就得到培养。

法国：注重气质，重且抹视孩子的艺术教育

法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。该国的权威调查表明：92%的人强调指出，艺术科目对开发儿童的智力十分重要。正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。而这些教育早在孩子还在襁褓之中时，家长就会潜移默化的去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。

加拿大：不提前教写字和计数

在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“play@@@school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键索化期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。

日本：学会不给别人添麻烦

在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中，从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。