毋庸置疑，观察分析能力是教师的基本教学能力之一。教师的教育对象是幼儿，幼儿作为独立的个体，其行为的不可预测性是必然的，这就给教师的工作带来了挑战：怎样才能知道幼儿的想法，进而能够预测他们的行为，以避免一些问题的发生呢？这就要求教师要有观察分析的意识。只有通过观察幼儿的一言一行，才能逐渐了解他们的想法，分析和预测他们的行为，使教育先行于问题。 首先，要明确观察态度。要明确观察分析在教育过程中的作用，进而能够把握观察的各项要求，敢于去观察、乐于去观察，能够尝试利用多种工具协助自己顺利完成观察，并努力地实现观察作用的最大化。正所谓：“态度决定成败！”有了良好的心理准备，观察的效果才会好。 观察计划对观察起着指导性的作用。在制订观察计划时，要考虑此次或此阶段的观察目标，确定观察的方向。观察计划最好落实在纸面上，这样教师才能更好地记住，以便在观察的时候有意识地捕捉对自己有用的信息。观察计划对观察起着导向作用，但并不是一成不变的。观察计划是教师做的，但观察对象是该子，教师应该根据孩子的兴趣点和活动适时地调整自己的观察计划。 在观察的过程中，教师一定要用公平、公正的眼光看待幼儿之间的互动，并尽可能地保持事件的自然发展状况，减少对幼儿和环境的影响，并对事件进行记录，记录中不应包含主观意识的内容。记录要及时、详尽，这对后期的分析起着至关重要的作用躬丰肿。 第三，在日常活动中对幼儿进行观察。教师观察能力的提升不仅依赖于专门的观察活动，在日常活动和教育教学中，观察的运用和练习更是随处可见。比如对幼儿在教育活动中与其他幼儿的合作方法的观察，可以引发对幼儿合作意识的培养；对幼儿穿衣顺序的观察，可在教幼儿合理安排时间中用到。教师应将观察的方法有效地运用到教育教学过程中，对幼儿进行细致、全面的观察，以蛋指便提前对幼儿的各种表现有所准备，促进教育活动的顺利进行；日常观察还可以帮助教师更合理地安排教育环节，促进幼儿的全面发展。 第四，在观察的基础之上进行分析，做到有理有据。分析要严格遵守客观、全面的原则。要有愿命针对性，不可过于笼统，否则会使观察的效果大打折扣。 教师观察分析能力的提高是个循序渐进的过程，需要教师有持之以恒的耐心，有勇于反思和不断挑战自我的精神。