从“徐光宪好奇成癖”说起 ●赵 畅 　　上虞籍中科院院士徐光宪，因其在化学领域的研究成果，使我国从稀土资源大国变成生产应用大国，成功地改变了国际稀土产业格局，而荣获2008年度国家最高科学技术奖。有记者问他如何从艰难走向成功，他没有直接回答，而是微笑着讲起他小时的“傻事儿”。他说，小时候，他“好奇成...癖”，爱提问题。常问大人：天上有多少颗星星?头上有多少根头发?大人不回答他，说他提傻问题。为了找答案，除了查书，他在哥哥帮助下，用两块透镜和纸筒做了一个望远镜。他还强调，老师应当鼓励学生提问题，树立年轻人的好奇心。很多人搞科研，搞创新，动力就是好奇心。不能让孩子的好奇心像流星一样消失，那样的损失太大了。 　　是不是可以这样说，徐光宪院士的成功，是从其“好奇成癖”、爱提问题开始的。其实，只要稍稍了解一些科学家们的科学研究历史，就可发现这些科学家们的一个共同特点：从小充满好奇，充满幻想。爱因斯坦在中学时曾醉心于探究“追光实验”——如能超过光速会怎样?这种好奇显然是童心的一种表现，竟成为他后来建立狭义相对论的最初契机。 　　在西方，英美的家长看到小孩从学校回来，往往会问：“你今天提了几个问题?”可我们的家长总爱问：“你今天考了几分啊?”学校受应试教育的桎梏，亦总是注重填鸭式的灌注，要求学生照本宣科、死记硬背，唯书本是从、唯教师是从，如此学生又哪里敢随便提问题?又怎会迸发创造性思维的火花?显然，扼杀了学生好奇心的教育，到底是培养不了学生的创新品质、创新能力的，学生以后也是很难成为创新型人才的。对此，家长要吸取深刻的教训，学校也要作出全面的反思。 　　二十世纪最伟大的物理学家之一班尔曾说：“没有愚蠢的问题。”2500年前提了个问题“世界是怎么组成的”，它标志着自然科学的开始。所以，青少年一定要培养自我的好奇心，没有好奇就没有发现;一定要培养自我善于提出问题的能力，没有问题，就没有创造。对家长抑或对学校，必须为孩子的好奇，为孩子提出问题创设宽松的环境，要鼓励他们敢于突破标准、常规想问题，善于组合、变通提问题，从而有所发现，有所发明，开辟自己的新天地。这方面我们自须向爱因斯坦学习，有一位名叫凯洛的小孩在1952年11月12日给爱因斯坦的信中写道：“我是西景学校六年级的学生。我们在科学课中讨论动物和植物。我会非常感激，如果你能回信解释为什么人属于动物。”针对小孩的提问，爱因斯坦耐心地作了详尽的回答。一个大科学家的这般热心作答、热情鼓励，对培养小孩的好奇心，培养其自主学习的能力，该是不言而喻的。连大科学家都能够做得如此到位，那么，我们的家长我们的老师呢? 　　理论物理学家李·斯莫林说过：“科学的主要成分是：对问题的沉醉、解决问题的强烈愿望(重大问题是很少偶然得到解决的)、对过去的错误方法比较熟悉、完全不在乎其他专家的想法，以及战胜自己的怀疑和犹豫的勇气。”对科学研究而言，充满好奇，提出问题，自是第一要义，是重要的前提，没有问题的提出，就无以言解决问题。诚如爱因斯坦所言：“提出问题比解决问题更重要。”在科学创新的道路上，当我们找不到方法的时候，就要找问题。问题找到了，办法自然就出来了。在创新的道路上，永远没有可以嘲笑的提问者。要提高我国的科技创新实力，我们必须注重对潜在力量的挖掘培养，尤其要注重对中小学生的创新品质和能力的挖掘培养，并善于从维护学生的好奇心，让他们人人爱提问题、爱想问题做起。此作文来自: 无忧无虑作文网(www.5156chinese.cn) 详细参考： http://www.5156chinese.cn/dyzw/show.asp?id=16344