多动症患儿的病情，因每个人的性别、年龄、病因、教育及环境等各种因素的不同有轻有重，表现形式也有多种多样，最主要是表现出与年龄不相适应的 注意力 障碍、多动冲动及情绪等问题。最常见的临床表现有以下几种： （1）注意障碍：　　（又称注意缺陷障碍）：注意障碍为本症最主要的表现之一。患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常半训愿途而废或频繁地转换。做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长。有些患儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。注意障碍是本症必须具备的症状。 （2）活动过度：　　活动过度为另一常见的主要症状录涌。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。多动有两种类型：一是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合，常较严重。二是境遇性多动。多动行为仅在某种场合（多数在学校），而在另外场合（家中）不出现，各种功能受损较轻。 （3）冲动性：　　情绪不稳，易激惹冲动， 任性 ，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。 （4）学习困难：　　主要表现为学习成绩低下。多动症患儿 智力 是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。 （5）神经系统发育障碍：　　有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，如扣纽扣、系鞋带、用剪刀等动作不灵活，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，容易将相近的字读错或写错，走路下成直线。部分患儿可有视觉－运动障碍眨裁倘，左右不分、上下不分空间位置觉障碍等。