儿童心理学家专家介绍，在病理上“儿童感觉统合失调”意味着儿童的大脑对身体战金各器官失去了控制和组合的能力。目前，感觉统合失调还是无法用药物来治疗的，但通过有效的训练是可以矫正的。研究表明，感觉统合失调与性格内向有密切关系。那么，如何使内向的幼儿活泼开朗起来呢？在促进幼儿身体健康成长的基础上，对性格内向幼儿的训练进行了专门的研究。所以幼儿对这些色彩鲜艳，玩法多样的玩具非常感兴趣，而且是百玩不厌。在实践中我们发现，游戏活动对幼儿自信心的培养能够逐渐改变幼儿的性格，由内向转变为开朗。 一、游戏有利于创设轻松愉快、民主关爱的精神环境。 环境是幼儿健康成长的重要因素。我们不仅要创设让幼儿身体健康成长的物质环境，也要努力改善让幼儿心理健康成长的软环境。 1、轻松愉悦的环境。 性格内向的幼儿也具有游戏、玩耍的天性。色彩鲜艳、形态各异的玩具立刻吸引了孩子们，他们的眼睛瞪得大大的，充满了渴望，让他们自由去选自己最喜欢的玩具去玩，孩子们便迫不及待地冲向玩具，孩子们无拘无束地玩耍着， 情地欢笑着。他们在这里完全地放松自己，按照自己的意愿去选择玩具，按自己喜欢的方式去进行游戏，在无意识中锻炼了自己，达到了性格开朗的目标。 2、自由民主的环境。 在游戏中教师不要过多干涉，规定幼儿今天怎么，这样容易打消幼儿的积极性，错过他们游戏的机会，使性格内向的幼儿更加唯唯诺诺、不敢表现。我们根据幼儿的需要，提供较多的机会，并通过师生有效互动使幼儿在不同的游戏中，促进幼儿个性更好地展示与发展。如在玩皮球时，大家没有统一的听从教师要求，而是幼儿想怎么玩就怎么玩：有的幼儿抛着玩、两人滚着传球，也可以互相挤压、按摩等。多种的玩法为幼儿自由自主地选择提供了机会，也能让幼儿体验民主，增加小主人感，更加放松自己。 3.信赖关爱的环境 性格内向的幼儿大多封闭自己，难与人交往。有很大一个原因是对别人的不信任和不安全感。我们都有这样的体验：总喜欢与自己喜欢的人商量、交往，因为这样的人容易让人信赖，性格内向的幼儿更是如此。《纲要》中说：“教师的态度应有助于形成安全温馨的心理环境。”在游戏中，我们采取小团体的方式，使教师与孩子、孩子与孩子的心理距离缩小，互相感到亲切与依赖，并由此引起彼此之间的情绪相互共鸣。对于性格内向孤僻的孩子，要使他们变得活泼开朗需要时间，需要有积极的情感体验支持，更需要成人的关爱。我们在游戏中创造的接纳与爱的气氛，缩短了双方的距离，减弱了孩子的戒备心理。多少次我们与孩子一起倒在海洋球池里；多少次我们用皮球相互接摩；多少次在他们感到孤立时，我们把他抱在膝上，搂在怀里——渐渐的我们信任和关爱的态度使幼儿情绪放松，消除了心理障碍。 二、游戏有利于幼儿自信心的培养 性格内向的幼儿怕受挫折、怕失败，不敢大胆表现自己，这是缺乏自信心的表现，无可奈何就用哭来解决。在实际工作中，我们深深领悟到：幼儿的自信来源于成人对他们的信任、认可与诚挚的鼓励以及幼儿成功感、自豪感的体验和培养幼儿大胆的交往能力。 1、信任和认可孩子 要使幼儿有自信，教师首先对幼儿充满信心，认可他能行。如果教师对幼儿的行为失去信心的话，幼儿就更难战胜自己。在生活中，我们注重自己的言行，试着用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摩鼓励孩子的进步。孩子在老师的信任和认可下，看到自己的点滴进步相信自己一定行了。对于有退缩行为的幼儿，以爱心接纳、理解他们，不能让他们丧失信心。活动时和他们一起游戏，给予身体的接触，或蹲下来和他们交谈，并不时用目光来交流情感，用微笑来缩短距离，用掌声来传递信任。我们寻找出每一名幼儿的闪光点，恰如其分的让幼儿相信自己是有能力的。在一次家园联训中，有个孩子刚踩上高高的横抱筒想“荡秋千”，她妈妈担心的说：“孩子，太高了，快下来。”可这个孩子却说：“妈妈，老师说了我能行。”于是勇敢地站了上去，她妈妈在一旁露出惊奇的目光，高兴的笑了。 2、梨坐告多给予正面鼓励和表扬 每一个孩子都有自减北己的长处，要从发现他的优点入手，即使给予鼓励和肯定，不断强化其积极向上的心理。即使孩子出现失误、错误，老师也不要一味的训斥、批评，这样会使幼儿更紧张、胆怯，我们应该微笑着对他说：“没关系，再来一次！”“加把劲，会成功的。”钟嘉康是一名胆小、内向的幼儿，在一次活动中，他看着高高的平衡凳不敢上，把脚拿上去又放下来，过了一会又放上去，我抓住时机及时的鼓励他：“钟嘉康今天进步真大，这么高的平衡凳也敢上了。”他受到鼓励，信心大增，上去之后走的速度也比平时快了，等到下次走时他已是毫不犹豫的往上爬了。 3、循序渐进让幼儿体验成功 《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大的进步。在“滑滑板，捡沙袋”的游戏中，性格内向的幼儿由于胆小、害怕，不敢滑的太远，可让他们捡近处的沙袋，熟练后每滑一次，沙袋就往前移一点，这样幼儿每捡到一次就体验一次成功，逐渐增强了自信。我们还充分发挥幼儿群体力量和强带弱的优势让活泼开朗的幼儿主动找性格内向的幼儿做朋友，使内向的幼儿在与同伴的合作成功中消除自卑，分享快乐。 4、提供单独表现的机会，让幼儿有自豪感 性格内向的幼儿胆小，不敢表现自己，在训练中我们就提供机会让他们单独展示。对于正常儿童来说，滑板练习非常刺激、新颖、好玩，但对于内向的幼儿来说他们表现出的是害怕、退缩，很少主动的去接受滑板训练。有一次孩子们都在挣抢着滑滑板，只有姗姗在旁边看着，好长时间她才象征性的滑一次。我找准机会，等她刚滑完，便大声说：“呀，姗姗，你滑滑板的姿势真优美，能不能再给大家表演一遍？”姗姗不说话，点点头，拿起滑板慢慢走到滑板旁，“我们给她鼓鼓掌！”我们鼓动大家说。姗姗一听大家给她鼓掌便精神一振，把刚才的动作做的更加标准，起身后还自豪的笑了笑，从老师和小伙伴的肯定中，姗姗认识到了自己的优点，从此，经常自愿的参加大滑板练习。 5、鼓励幼儿大胆交往 在同伴群体中受欢迎会有安全感、归属感；反之，会产生孤独感、自卑感，这直接影响到幼儿的兴趣和性格的发展。在感觉综合统计训练中，我们利用性格外向和性格内向相交叉的小团体训练方式，以外向型的幼儿带顶内向型的幼儿，帮助内向型的幼儿建立，良好的伙伴关系，培养积极主动的交往态度和交往技能，促使其健康交往心理的形成。在活动中我们允许幼儿随意交换器材，可贝贝性格内向，不善交往，很少同伙伴主动交换，经常是一种玩具玩好长时间。我们便指定几名幼儿去找她进行器材交换，并与她交谈，询问各种玩法，邀请她一起玩等等。开始的时候，贝贝很少说话，可在几名活泼幼儿的感染下，她开始参与小伙伴的活动，经过几次，她有时竟能主动的同别的小朋友说话、交往了。贝贝的妈妈高兴地告诉我们：贝贝能主动的邀请小伙伴到她家做客了。在活动中，我们注重合作游戏的开展，如：“送报纸”、“建大楼”、“画图画”等。在一次次的愉快合作中，内向幼儿感受到了在集体中的快乐，慢慢的接受大家，逐渐融入到集体中去。