1. 针对幼儿年龄特点，激发阅读兴趣 孩子们好学、好问，不满足于只了解表面现象，而是要追根问底，有强烈的求知欲和认识兴趣，特别是对身边的动植物以及大自然中的现象等科学知识有着强烈的探索欲望。针对幼儿的这一特点，可以让幼儿带着问题去读书这个办法。在进行科学活动“我的问题”时，首先让每个孩子迁移生活经验，大胆说一说在日常生活中自己遇到的问题和困惑，并利用图画的形式表现出来，然后将这些带着问号的图画展示在阅读区内，幼儿阅读时可根据展板上的问题有目的地到书中去寻找答案。示例：介绍蜘蛛，根据书中提供的图片，让幼儿看一看：蜘蛛是什么样的？有哪些器官？还有哪些种类的蜘蛛？有什么不一样？它们是怎样结网的？它是怎样从幼虫变为成虫的？根据提问所要回答的内容能够从图片中一目了然的找到。 有过相关经验的幼儿，会将他以往所了解的关于不同蜘蛛一起表述出来。而对此不了解的幼儿，以后，会通过不同方式去了解这方面知识，从而，不断丰富自己这方面的知识内容。在这个不断学习、积累，思考、提出问题，再学习、再积累的过程中，激励幼儿对科学探索的兴趣，也提高了幼儿学习的能力。 2.学会合作、分享，提高自主阅读能力 由于科学类图画书中文字较多，图画的情节性不强，互相之间的联系也不大，而幼儿认识的字不多，这又为阅读带来了一个难题。但幼儿的合作意识很强，经常下课时看到一群孩子围在一起，拿着一本书连猜带蒙地念书上的汉字，通常经过几个人的合作，书上的文字也能读个大概。于是可以请几个认字较多的幼儿带领其他同伴一起阅读，遇到实在不懂的还可以来问老师，这样既可以调动潜安孩子们的积极性，又能让孩子们自己发现问题，学会提问，达到自主阅读的目的。 此外，还可以带领孩子们开展了讨论和交流，请每个幼儿都来讲讲自刺神豆己带来的图书中的内容，引导其他幼儿认真倾听，这样不仅加深了记忆，更激纪评发了孩子的表现欲。 3.创设阅读小组，提供交流平台 为了让孩子们的阅读更具有效性，可以将他们带来的各种科学书进行分类，设置分类阅读区，例如自然现象区、动植物区、人体奥秘区等等，然后孩子们依据个人的兴趣进行选择，结伴组成阅读小组。创设小组阅读最重要的目的就是借助这一可以合作分享阅读心得的平台，让幼儿用各自擅长的方式交流和共享阅读所得的内容和心得。此时，教师应作为欣赏者、激励者来鼓励幼儿大展身手，调动和培养幼儿的自信，使其感受到成功的快乐。 经过一段时间的努力，孩子们对科学类图画书的兴趣变得浓厚了，阅读时的秩序也得到了明显的改善。当然，引导孩子阅读的方法还有很多，还需要我们在今后的工作中不断地探索和尝试，才能更好地提高幼儿阅读的兴趣和能力。