当丫丫的 幼儿园 老师总是向我反映孩子在课堂上小动作多，不断地说话、无法集中 注意力 听课时，我特别焦急，担忧孩子是不是有“多动”的倾向，由于孩子已进入学习困难、不肯上幼儿园的不良状态之中。当我对此迷茫且束手无策之时，“美希孩子教径渐脚育”件恨走进了丫丫的生活。   目前丫丫已进入第二阶段的练习了，丫丫的唉菠“父母联系手册”上不再发现“专注力有待提升”的评语了，丫丫不再为每日的家庭作业而郁闷，不再为难以下笔的英文字母而痛哭“我总是写不好的”，不再把“3、6”反着方向写了，由于老师的赞扬不再厌学了。