《幼儿佳荒挤园教育指导纲要（试行）》明确提出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当昌剑的方式应答，形成合作探究式的互动”。良好的回应行为能启发幼儿思考，促进师幼互悠堡动，提高幼儿教育的质量。然而，在实际情况中，很多教师，尤其是青年教师对回应行为还没有一个整体、全面的认识，在实际操作过程中存在回应方式单一、运用指令性回应过于频繁、回应用词千篇一律、甚至忽视幼儿反应不予回应等诸多问题。