职业教育质量评价指标的争议 人们对“指标”的兴趣阶狼脚至少可以追溯到18世纪，指标最初多运用于经济和财政领域，随着对指标开发研究的深入以及受质量理论和管理运动的影响，20世纪80年代起，教育领域对指标运用的兴趣脂恨得到了快速增长。从教育评价学的观点来看，“指标是指具体的、行为化的、可测量或可观察的评价内容，是根据可测或可观察的要求而确定的评价内容，用具体的项目反映抽象的内容。”职业教育质量评价指标回答了“职业教育质量应评价什么”的问题，它是教育评价的依据。关于眨唉职业教育质量评价指标，学界存在以下四种代表性观点：