《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部份，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。这是对幼儿园教育的定位。是一个符合终身教育理念、一个符合社会发展需求、一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。不言而喻，创造符合这一理念的幼儿教育才是高质量的幼儿教育。根据这个“定位”，我们再把什么样的幼儿教育才是高质量的幼儿教育说具体一些，也就是衡量然劳幼儿教育质量的重要指标是什么？是幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动能力，初步的合作意识、责任感等等。这就是衡量幼儿教育质量的重要指标卫叹，可谓幼儿教育新的质量观。以此质量观衡量幼儿教育，不难发现幼儿教育的小学化现象，重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，忽视自我学习能力极其积极的情感体验等状况。当我们的幼儿园教师、家长在为幼儿认识了多少字，会算多少算术题而沾沾自喜时，全国30个省市调查却表明，在小学一年儿童中就有35﹪左右不喜欢语文，40﹪左右不喜欢算术(文汇报2001，7，30) ；幼儿园花大量时间训练的算术技能，在小学一年级其优势只占一年级上学期的三分之二的时间，以后的数学学习就没有明显优势了。可以说，这些结果正是那些短视的、急功近利的，以损害幼儿终身发展可能性为代价的所谓这样那样的“教育”结下的苦果，因此，我们的教育必须关注幼儿在学习过程中付出的代价——是变得越来越热爱学习还是越来越讨厌学习？是越来越提高自我学习能力，还是越来越依赖老师、懒于思索？是在获得知识的同时体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、自我中心？是变得越来越热爱生活，不断增长对社会的爱心和责任，还是变得越来越悲观、畏缩、感情冷漠？这些都必须成为衡量教育成败的最重要的标准之一。如果答案是后者的话，那可以说，无论我们教了什么，教了多少，都是失败的！因为我们所失去的远远比得到的多的多。因此，我们只有遵循《幼儿园教育指导纲要》精神，自觉地坚决地对那露佳战些不正确的做法加以抵制和纠正，才能保证每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中发展潜力，良性成长，不仅更好地去适应小学生活，而且为一生学习和发展奠定基础。只有这样，幼儿所获得的发展才不会是情感缺失的、表面的、片面的、暂时的，而是积极愉快的、真实的、全面的、可持续的。也只有这样，幼儿园教育才能无愧地被称为“终身教育的奠基阶段”，才能真正成为符合终身教育理念的高质量的幼儿教育。 1、必须了解和尊重幼儿学习的特点 要提高幼儿教育质量，就必须了解和尊重幼儿学习的特点，然后根据幼儿学习的特点寻找最佳的教育手段和方法 幼儿学习的三个主要特点 ①幼儿的学习受兴趣的影响。 只要是幼儿感兴趣的，他们就会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇的事物。 ②、幼儿的学习以直接经验为基础。 因此，幼儿对事物的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。 ③、每个孩子都有自己的学习进程 一般说来，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度以及最终达到的水平上都存在着差异。这就决定了每个幼儿都有自己的学习进程和学习方式。 2、教师必须成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者” 要提高幼儿教育质量，教师必须根据幼儿学习的特点，改变传统的角色定位，成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者。” ①、首先，根据幼儿的学习受兴趣的影响这一特点去选择教育内容，要求我们的教师尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣，引导幼儿主动学习、发现学习。在主动学习、发现学习中获得成功，体验到学习的乐趣。 ②根据幼儿的学习以直接经验为基础、对事物的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维这一特点，我们教师在幼儿教育活动中应该多采用“体验”的教育方法，因为，体验是幼儿认识事物的重要方式，也是幼儿获得知识和发展的重要途径。过去，教师只习惯将知识灌输给幼儿，忽略了幼儿的探索、体验的过程。真正的知识是幼儿通过体验获得的，我们要做的不只是传授知识，而是创造条件让幼儿自己取得经验。所以，给幼儿提供动手操作、直接感受、亲身体验的机会尤为重要。 ③根据每个孩子都有自己的学习进程这一学习特点，我们教师必须做到尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，都获得最充分有效的发展。幼儿与幼儿间相互作用的学习方式，使孩子们乐意接受，同时交往能力、语言表达能力等均得到发展。 总之，幼儿园的教育活动不在注重静态知识的传递，而是注重幼儿情感、态度和探索、解决问题能力的培养。教育内容应“情景化”、“过程化”、“活动化”、“经验化”，应改变从重静态知识到重动态的活动，从重特征知识到重行动性知识，从重“掌握”知识到重“建构”知识。而幼儿的学习方式更多的是依靠各种实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，运用各种感官，动手动脑，感悟和掌握探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。只有这样的幼儿园教育，才能达到高质量的幼儿教育。