儿童性别角色的发展过程主要表现在以下几个方面。 1.性别概念的发展 性别概念是关于社会对男性和女性的期望的理解。儿童性别概念的发展经历了三个阶段：首先是性别认同（2～3岁），即儿童能正确标定自己悟团菠和他人的性别；然后是性别稳定性（4～5岁），即知道人的性别不会随年龄变化而变瓣裁化；最后是性别恒常性的获得（6～7岁），即懂得人的性别不会随服饰、形象或活动的改变而改变。 2.性别角色知识的发展 性别角色知识是儿童对于男女各自适宜的行为方式和活动的认识。3岁甚至更早期的儿童就懂得不少性别角色应有的活动和兴趣，如知道男孩该玩汽车、刀枪，女孩该玩娃娃、烹饪游戏，但这种认识比较刻板。5岁儿童已经认识一些与性别有关的心理成分，如男孩要大胆、不能哭，女孩要文静、细心。小学阶段，儿童有关性别角色的知识更加丰富、稳定、灵活。 有关研究认为，从婴儿期到青少年这一阶段，儿童性别角色成见的发展呈U形趋势，即年龄较小的儿童，由于其认知能力发展的局限，通常把规则看成是必须绝对服从的要求，因而不能容忍不适宜性别行为的出现，而年长的儿童由于能够认识到规则只是一种社会习俗，因而在性别角色认识上态度相对灵活，性别角色成见反而少于年龄较小的儿童。但是需要指出的是，青春期的青少年由于性意识的觉醒，会产生强烈的与性别相联系的期望，因而会重新恢复到早期所曾有的性别角色的刻板状态。 3.性别偏爱的变化 性别偏爱是个体对男性角色或女性角色的偏爱倾向。一般而言，儿童常常偏爱与自己同性别成员的角色或活动，但并不总是如此。研究发现，男孩更加喜欢男子气的活动并对这类活动感兴趣，而女孩中却往往会有阶段性地偏爱男子气活动，接受男子个性特征的倾向，在小学期间尤其如此。这可能与男子在社会上更受尊重有关。 4.性别角色行为的采择 儿童在很早的时候就显示出行为的性别特征，随着儿童性别概念和性别角色知识的发展，会更有意识地采纳和选择符合自身性别的角色行为，从而使男女角色行为的分化更加鲜明突出。 男女儿童浅吉正是通过以上几个方面的发展逐步获得符合自己性别的角色特征。