您也不要太在意了，每个孩子成长的环境不一样，成长的轨迹也就不一样，培养出来的性格也会不一样，其实性格没有好坏之分，不一定性格强悍的人就好。干任何事情只要告诉她什么是对的，什么是不对的就行了，别的小孩子不好的行为也可以作为反面教材来教育她，不要刻意去改变一些什么，在孩子受到挫折时及时给予鼓励和引导，在...表现优异时给予表扬，并且给她设置一些稍微努力一点就能成功的目标，提高她的勇气和进取的精神。说到底了，只要孩子健康、快乐比什么都重要。

自信心作为一种重要的社会性心里品质，是幼儿良好心里素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。自信心对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用，许多国家都把发展和强化幼儿的自我价值感、增强其自信心作为学前教育课程的一大目标。自信心就像是催化剂一样能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，...最终获得成功。那么，如何培养幼儿的自信心呢？我经过不断的研究、探索和实践，认为通过以下几种方式培养幼儿的自信心行之有效。 一、对孩子的要求与爱要紧密结合起来 幼儿期正是幼儿个性最初的形成时期，成人的态度直接影响幼儿对自己的认识，进而影响幼儿的个性发展。成人的抚摸、点头、一个善意的微笑、肯定的目光、亲切慈爱安慰的话语都会使孩子感到安全、舒心、快乐和满足，能感到自身存在的价值，从而会充满信心地愉快地探索世界。成人的冷漠、拒绝、忽视、不理睬，会给孩子带来恐惧和不安全感，从而使孩子怀疑自身存在的价值。因此，我们要全心地关心孩子，理解孩子。要用温和亲切的语气要求或引导孩子。努力为孩子创造一种关怀宽松、平等、和谐的精神环境，给予孩子更多的关爱，满足不同性格孩子的正常需要。不以简单、粗暴、命令、指责、严厉的态度对待孩子，这对帮助孩子运用自信心是极为重要的。要尽可能地给予幼儿充分表现自我特点和长处的机会。称赞幼儿每一次点点滴滴的进步，欣赏幼儿通过努力取得的小成功，鼓励幼儿大胆地表达自身的感受和发表自己的意见，同时接纳幼儿不同的发展水平，平等地对待每一个幼儿，真正使每个幼儿都能在这个集体中得到温暖，安全，愉快，轻松和自由。 二、教育孩子要以表扬、鼓励为主 一位名人说过：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”这说明成人积极地教养态度对孩子影响极大，孩子有很强的好胜心，当他们做完每一件事或正在做每件事时，都愿意听到成人对他的表扬与鼓励，表扬和鼓励可以进一步地激发孩子的上进心和自信心，所以成人要善于抓住每个孩子的闪光点，及时给予表扬和鼓励，引导他们看到自己的进步，相信自己也有优点和长处。每个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。孩子尝试做一件事情没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过他没有掌握好技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力。而在鼓励环境下成长的幼儿，他们会懂得接受挫折和失败，会相信自己的能力并继续努力。 三、注意孩子各方面能力的发展 幼儿自信心的表现与能力强弱有着密切的关系，因此，要增强孩子的自信心，必须给予他们实践锻炼的机会。由于孩子之间存在着遗传、环境和教育的影响，相互之间存在着个别差异。能力较强的孩子在实践中常能获得成功的积极体验，很少产生自卑，而那些能力稍落后的孩子成功的体验较少，容易被成人或同伴忽视，自信心容易受到挫折。因此成人要注意为孩子创造能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，帮助孩子获得他的所应掌握并能掌握的能力。心理学家证明：“一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激起无休止追求成功的意念和力量。”可见成功和体验对培养幼儿的自信心是非常重要的。 四、对孩子的要求不要太高 孩子的发展或进步都需要一个过程，成人在要求孩子时不要出现“一刀切”的现象，因为孩子们的发展速度存在着年龄特点和个体差异，要多关注活动中所做出的努力，不要只关心结果的好坏，而某些家长只注意孩子会写几个字、会算几道题、会背几首古诗，而忽视孩子想象力，创造力和思维力各方面能力的发展。并以其他孩子的优势与自己孩子的不足相比，这样比掉的恰恰是孩子的自信心。所以当孩子做某件事暂时没有取得成功时对他们做出的努力要及时地给予鼓励，使孩子能感到自己可以通过努力取得成功，从而树立起自信心。因此，对孩子提出的要求要切合实际，期望值不要太高。让他努力通过每一次尝试，都在成功中得到满足，从而激发孩子学习的兴趣和自信心。 总之，不论是父母还是老师，对孩子来说都是最亲近、最信任、最崇拜的人，所以成人要树立起典范作用，加强自身修养，遇事要持积极态度，让孩子在潜移默化中受到感染，逐步树立起自信的观念，去克服人生道路上的种种艰难险阻，迎接新世纪的各种挑战。

多多的鼓励

1、增强自信教育意识 要充分认识自信教育对幼儿发展和心理健康的重要意义，还要认识到幼儿的各种意志行动中很多环节都存在着自信问题，自信教育课题普遍存在于日常生活和各种教育活动之中，教师要敏于发现他们，认真做好此项教育。有些教师注意了在活动中鼓励幼儿完成任务的信心，但往往仅着眼于具体活动任务的完成，把鼓...励信心仅仅视为提高活动积极性和克服力量的一种手段，而没有从培养健康人格着眼，把培养自信心作为心理健康教育的重要方面和目标。 2、在各项活动的各个环节上做好自信教育 活动起始阶段要做到： （1）确定活动目标时既要贯彻量力性原则，又要贯彻渐进性原则。不量力则易使幼儿望而生畏，影响信心；不渐进则难以培养自信心。 （2）帮助幼儿正确认识自己的能力、意志和情感等方面，正确认识活动任务的难度，以唤起其自信心。 活动实施阶段要做到： （1）帮助幼儿及时认识自己在活动中的成就，鼓励幼儿的积极性。 （2）及时帮助幼儿克服较难解决的困难，使他们获得成功，以增强其信心。 活动结束阶段要做到： （1）要正确评价幼儿的活动成果和活动能力，帮助他们能逐步正确认识自己的活动能力与情感、意志品质。也应引导和组织幼儿自我评价和相互评价，以提高他们的评价能力和自我认识。 （2）日积月累，滴水穿石。只要在一个具体活动中注意唤起幼儿信心、激励信心、坚定信心，注意不断提高自我认识水平和认识客观困难的能力，就可能帮助幼儿形成良好的自信心。 3、培养成功感 国内外教育经验和科研成果都证明，成功感是自信心的重要心理成份。要帮助幼儿获得成功，使他们能体验到成功的喜悦，帮助幼儿从自己的成功中正确认识自己的能力，认识到客观困难是可以克服务。 4、正确对待幼儿 家长和教师对幼儿的态度和对幼儿自信心的发展至关重要。研究表明：成人充分的信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。 （1）要真正信任每个幼儿，特别要信任那些能力差和有不良习惯与行为的幼儿。不信任必然会在言行和表情中流露出来，而幼儿对成人，特别是老师的态度很敏感。一旦你对他的不信任为其觉察，就会影响他们在发展能力和品德上的自信心。教师要让孩子真切地感受到你是新任他的。