绘本适合作为幼儿的阅读素材的一个重要因素是其主题、内容的丰富性，不仅是给了孩子们一个好故事，更可以让孩子们多向思维，甚至是逆向思维，别以为这么高深的活儿，孩子们能拎得清吗？就是拎不清的时候，我们通过他们喜欢的讲故事的方法让他们拎得清！

举个例子好了，上了幼儿园的孩子听过“三只小猪”的故事的比例实在是高，因为啊幼儿园老师们会讲三只小猪的概率实在是高，高于讲彼得潘、爱丽丝、大卫不可以。是不是有些爸爸妈妈们也擅长讲这样“经典”和“传统”的故事呢？

《三只小猪》是很“古典”的英国童话，但他是有作者的，名叫约瑟夫·雅各布斯，他的作品多以会说话的动物为主角构思的童话寓言，出版时间大概在18世纪或更早。这位约瑟夫就读于剑桥大学国王学院，英格兰民俗学会重要成员，于是用十年时间收集英国民间童话，分两卷于1890和1894年出版，弥补了英国文学的一项缺憾，也给我们带来了许多经典的英国童话。其中的《三只小猪》由于在1933年由迪士尼制作长篇动画片，成为全世界最知名的三只“无名”小猪。

国内也出版过手绘、美绘的三只小猪，但我觉得日本松居直主持的“儿童之友”版的《三只小猪》还不错。

图1：1982年国内就有出版           

图2：新时代以来的三只小猪多如牛毛

图3：日本版三只小猪

这些是与原著内容基本贴切的，是我们耳熟能详的，我们听了、读了也没有什么涟漪。可是有人说话了----

在《疯狂星期二》中让青蛙和猪飞起来的大卫▪威斯纳问自己：“如果你是那三只小猪中的一只，而且你每次都要准备被吃掉，难道一点都不会激励你逃出这个故事吗？“于是，他同情起那三只小猪的命运来了，因为人们每读一次这个童话，三只小猪就得被吃掉一次。所以，他就写了一个三只小猪集体出逃的故事。不过，这回三只小猪可是逃得太远、太离谱了，竟然逃到了故事之外。

图4：威斯纳的《三只小猪》从原有的故事中被狼吹了出来，进入新世界

威斯纳的厉害之处就是将新旧故事打散了，揉碎了，还巧妙得关联起来。图4中三只猪出了老故事的先后不一，它们的身体在新旧故事中也是不同的—从平面变成了立体，预示着从传统故事来到一个“真实世界”；而原来故事中的大灰狼的眼神也配合着新故事，露出惊奇的表情。

不仅如此，三只小猪还跑到《鹅妈妈童谣》中拐走了猫，到《武士屠龙》的故事中救出了龙呢。然后，他们又回到了原来的故事里，只是有了龙的助阵，大灰狼哪里是对手呢？

图5：从此，三只小猪、一只猫和一头龙幸福滴生活在《三只小猪》的故事里。

大卫·威斯纳还真得画过《武士与龙》呢，只不过名字给改成了“讨厌的龙”了，看样子新故事中龙要吃点苦头了吗？虽然长的样子跟《三只小猪》里像极了。

图6：大卫·威斯纳创作的武士与龙

这个版本的三只小猪故事是最难理解的，我女儿读了一遍又一遍，我看也只是乐在其中，而不是思考的乐趣。我们不妨再退一步，看看三只小猪还能搞出什么花样？

在小小聪明豆系列中，有一本被忽视的无字书，说的正是三只小猪的新故事---《小猪快跑》。

图7:小猪快跑，肯定是大灰狼追来了

是的，大灰狼追来了，可是却“砰”的一声碰到了狼脑壳？它为何要爬梯子？只有读了这本无字书，就能找到其中的蹊跷，揭开最后的谜底。

图8：这是一本完全让孩子们脑洞大开的新故事

这个故事的改编还不出狼捉猪的既定模式，还有一本让人看了会糊涂的《三只小猪的真实故事》，从大灰狼的角度来阐释“人人都知道”的狼吃了三只小猪的“事实”，而且引入了现代的司法体系、传媒体系，给了狼这个传统意义上的凶手一个自我辩白的机会点战，孩子们会信吗？

图9：封面就很不一样：小猪在看登载在《大野狼日报》上的狼的自述

变化同一个故事讲述者的角度和立场，这就给了孩子们一个思维的小小挑战菠套。有趣的是，不同的版本都通过传媒得以流传，与上图不同，图10是刊登在《小猪日报》上的以狼吃了三只小猪为内容的报道----因为是小猪们的报纸的缘故吗？ 

图10：这或许是三只小猪原始故事的源头

还可以不可以再进一步？

假设是猪是坏人呢？还真有《三只小狼和一只大坏猪》的故事，在这个故事中体现了角色的调换、建房材料的轮回以及结局的出乎意料，加入了现代的要素，告急亲比如混凝土啊，电钻什么的，很符合当代孩子们的“暴力思维”。

图11：猪连小狼们的混凝土房屋都能拆个稀巴烂

好在，暴力之下还是童话，最后三只小狼和一只小猪幸福滴生活子啊一起了。

这也正是所有童话的内核吧。虽然过程会让你思考，让你观察，让你痛苦。

李一慢，儿童阅读专家，新阅读研究所研究员。