自闭症和社会进入了相融的层次，但是比较浅。（社会生活自立和半自立 1、社会生活自立： 把该教会的教会，有些东西是不能教会的， 2、社会生活半自立：（已经是很理想的目标） 和自身的经历有关，把自闭症搞清楚了再去教自闭症。 婚姻：顺其自然，不要强求。 什么都不会的自闭症------具有社会性的自闭症 让孩子的孤独上的特征获得社会性的表达方式 ， 自闭症孩子：如果睡不着，但不能打拢别人（这就是社会性的方式），这个是能教的 情绪：情绪表达出来（小时候是打人，自伤，摔东西），现在：闹情绪时可以去大街上去走一走。 亮亮：要去厅里玩，妈妈允许，爸爸不信任，一会儿把亮亮带回来，亮不高兴。应该让他自己去，他一会儿回来就会很开心。应该放一手 能力不足，就是万分不放心的原因。 一旦把孩子放出去，再想要控制她，就无法控制了。可以指导 李：在工作时把把是自闭症与店长说了，说明了自我接受了。 优点：很努力，不会重复犯错误 缺点：但不知道下一分钟会犯什么错误，错误而且很低级。 自我中心化： 主动性要做适当的引导（240元不是买一件衣服，而是买一个自主），买一件衣服两个角度思维，这种思维方式是为了解放生活中的一个问题。 社会生活自理和社会生活半自理 3、社会生活自理：这群孩子不能工作，不能在一个团体中形成一个工作的关系，角色的关系达不到。 是知道是一个家，怎么做烧，怎么洗衣服，怎么开空调。早晨起床做什么可以知道怎么做。出门买菜，去超市，理发，乘公交车，可以以潜走出家门，可以处理这些活动。但就是不能工作，可以和人家交流，但只是欺栋工具性交流。不明白工作的事，不理解工作的社会意义，不知道钱的意义，不知道钱可以做什么。这部分孩子我们可以比较轻松了，不需要24小时监督了，可以自己处理事情 4、社会生活半自理：不能走出家门，不能去超市，不能去理发，只会在家，可以不给陌生开门，不可以玩火等，什么是自己家，什么不是自己家的，交流对象只是家人，熟人，但不能与陌生人沟通，但是不需要24小时监督的。只能进行简单的交往，在家长的指导下可以进行安全居家。 1和2是融合关系，3和4是平行关系 5、家庭/他人/社会共同养护：可以给任何带，但是需要一直监督着，不能关着门让他自己一个人，语言简单，问什么，就答什么。行为基本可控才能托给他人带 6、完全家庭亲属养护：别人负担不起责任的，（重度的孤独症特征） 3和4的级别的孩子较多。 自闭症的教育到底解决的是什么问题，能去的惠旧岩地方都去了，为什么孩子还是原地打转呢。孤独症孩子的机体问题是不容怀疑的。从生理的角度讲，解决这个问题不在我这个时代。 自闭症孩子的机体是没有问题的，“活着”还是“生活” 活着：非社会人的生存状态，孩子就是再怎么有问题，也是对妈妈生活的意义， 生活：这是人所特有的，我们康复到底是为了什么， 孤独症康复的含义和其他疾病不同，活着是人特有的，不是一个社会人，他是一个自然人，是以尊重 是社会功能的康复，所做的一切都是为了他的社会功能的康复。 教育训练不对正，先把战略方向搞准了。