幼儿语言教学法是研究3——6岁幼儿语言的教育教学的理论与实践的学科。
一 研究对象和任务
1 对象：语言是最主要的交际和思维工具，是人类特有的现象，使用语言是人类特有的能力。个人与别人的交往，厉行人的社会职责都要语言，它也是一种特殊的系统。
2 任务：我们要研究这门学科使幼儿更加有效地掌握本民...族的语言，把它放在与音乐教法、常识教法等同等的地位上，与它们是并列的，不同之处是它是幼儿学习的对象，另一方面它又是学习的手段和工具，因为幼儿在学习任何课程时都要使用语言，所以幼儿语言教育就更加广泛和深入。所以幼儿语言教育是一种系统工程，它的教育要考虑更多的因素。
3 重点：一是探讨幼儿掌握语言的规律；二是探讨促进幼儿语言发展的规律。这就要涉及到遗传和社会二因素的关系；语言本身的形式和内容的关系；教育与发展之间的关系等问题。因此本门学科与社会语言学、心理语言学、信息论、神经语言学、语言学（汉语）、儿童文学、教育学（学前教育学）等学科都有着密切的关系，其中的交接点是言语链，它是言语交际的细胞。本门学科处于创建阶段。
二 对本学科教学的反思
问题一：缺乏幼儿园语言教学的感性经验。
问题二：工作后担任语教法的可能性很大，感到很后悔。
本学期重在应用，即应用有关知识解决一些问题，本学期要选择一些教材，制作教案和教具，然后去练习等实践活动，进行幼师语言教学法的模拟练习，把幼师语教法课本的内容抽出来备课和讲课。
参考材料：不规定教材，围绕大方块自己找。《幼儿语言教学法》（北师大）、《幼儿语言教学法》（现行课本）、《学前儿童学说话》（美国）、《语言教学法》（南师教育系）
期末考察：从理论和实践两个方面来阐明教师语言对幼儿语言发展的重要作用，教师的语言要求以及教师的语言现状，怎样提高语言修养等。
第一章 幼儿言语交际行为的特点
我们认为言语交际是一个信息传递的过程
第一节 言语交际是细胞——言语链
言语链是一个交际的基本单位，是研究语者和听者之间的链条。信息是一种物质的运动形成，有内部信息和外部信息。社会信息包括语言、、文学等，对它的分析、综合、储存是人类特有的活动。
一 社会信息的传输过程
它包括编码、发送、传递、接受、译码等几个过程。例如：说是经过动觉神经——发音肌肉——言语音波——耳——感觉神经——听（脑）等几个环节。
语言的形式和内容贯穿着整个信息传递的过程，内容决定形式。
1 编码：说话人把一定的语义内容组成一种形式，此时内容、形式之间的矛盾为主要矛盾，内容是矛盾的主要方面，处于支配地位，也应形成适当的形式。词不达意叫编码错误——引起听话人的误解。
2 发送：通过发送器发送出去，表现为语言形式与发送器官的矛盾为主要矛盾，语言形式为矛盾的主要方面。会产生一种发送误差，也会造成对方的误解。