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一、引“男”入园有利于幼儿生理、心理发展
1、幼儿的社会性学习主要是观察学习。孩子从出生到长大成人，是一个长期的学习过程。班图拉的社会行为主义认为，幼儿的社会性学习主要是观察学习。观察学习是学习者在观察到榜样的行为之后，通过替代性强化，往往隔一段时间产生效果，这种学习在幼儿的整个学习中占很重要的地位...，是一种具有潜在能力的学习，它不受时间、地点的限制，只要有可供学习的榜样，就可通过自居作用达到学习目的，而且学习效果显著，印象深，记得牢。因此，为幼儿提供值得他们学习的榜样显得很重要。但是如果，在日常生活的 幼儿园 里，只有女教师成为他们观察学习的对象，多次强化的只是单一的女性，则不利于幼儿身心健康成长。
2、 模仿 学习是观察学习的有力补充形式。照着他人的行为学着做的现象为模仿，模仿是在与他人的共享中产生的行为。幼儿因年龄小、社会经验少，许多知识的获得需要复制模仿成人，特别是幼儿后期（5-6岁），开始出现角色分化，对同性别的大人产生角色认同，并形成自我统一。如男孩喜欢模仿父亲及其他男性，并伴有强烈的迷信和崇拜心理，模仿他们的样子处理各种事情，在性格形成方面，学习男性的心胸开阔、爽朗、不拘小节；在意志方面，学习男性坚强的意志，在困难面前不畏惧、乐观向上等。这些性格品质的形成只靠讲解是不行的，必须有看的见、摸得着的榜样便于幼儿模仿。幼儿每天在幼儿园的时间达9个多小时，白天的绝大多数时间在幼儿园，而幼儿园里没有可供模仿的对象，对男孩的角色认同就造成了不利影响。
3、情结期感情的发展对幼儿的成长有促进作用。弗洛伊德的精神分析发展论认为：幼儿在四、五岁左右产生恋母情结，特别是男孩，为得到母亲的爱，便向父亲及其他男性学习，通过自居作用达到目的。如果缺少父亲形象，对幼儿的社会化或人格形成带来不良影响，并造成心理障碍。在恋母情结期以后，父、母各自的功能分化，父亲具有帮助儿童进行社会性准备的作用。如男孩“男子气”的形成，女孩女性模式的形成都与父亲的作用有很大关系。有研究指出，青春期以后在与异性的关系上，缺少父爱的女青年容易发生问题。因此，男性的特质刺激对幼儿成长过程中的心理需求是不可缺少的。但是，当今职业父母都为工作而奔波操劳，在家庭中的时间相对减少，如果幼儿园中能给予补充，对幼儿的健康成长将会起很大作用。
二、社会客观实际要求引“男”入园首先，男女性别差异决定了社会分工不同，女同志随着年龄的增长，便涉及到婚姻、家庭、生育子女，这或多或少对其工作有所影响；而男同志，随着年龄的增长，工作趋向成熟，精力充沛，他可以不受家庭的限制，同时还可以承担一些女同志不能胜任的重体力劳动。其次，男女同事间的正常交往有利于幼儿心理的平衡发展。男女教师由于 思维 习惯、工作方式各具特色（如女同志细心、谨慎；男同志大胆、有开拓精神等），他们一起相处，可以取长补短；同时他们之间在感情上的正常交往，对幼儿又起榜样作用。
三、成功的例子进一步要求引“男”入园山西太原幼师打破常规招收男学员，首批九0年七月毕业的男幼儿教师走上了工作岗位后。曾有人跟踪调查，调查中发现，他们都努力工作，对幼儿认真负责，与幼儿打成一片，比起女同行来说更有时间钻研业务。他们作为幼教战线的“洪常青”，受到了女同行和幼儿家长的称赞，更受到孩子们的拥护和爱戴，同时也为幼教改革提供了良好的依据，许多幼教刊物对此专门进行过报道。综上所述，幼儿教师队伍中加入男性公民是幼儿成长的需要，也是未来快节奏、高竞争、敢开拓的创造型人才的需求。据有关资料统计，美国的幼儿教师中男性占十分之一，其他国家也有一定比例的男幼儿教师。这些男教师敢想、敢干、更敢创，为幼教工作做出了贡献。因此，改革我国的幼儿师范学校的招生制度，吸收男性入幼儿园势在必行。
试过和她讲道理吗？（必须用孩子可以听的懂的语言）或者是冷处理，但必须坚持。不能是刚说不行，不一会她用她的办法——哭，结果大人就心软了满足她的要求。这样是不行的。一定要坚持到她觉得我再哭下去没用，得想别的办法，这样就好了~
现在孩子很 任性 ，大人一定不要一他为上帝，不要什么都依从他，只样他会以自我为中心，把任何都不放在眼里。