在华德福教育的理念里，当你开始讲述一个古老故事的时候，就是在把那些古老的智慧带到当下,呈现在孩子面前。所以，在给孩子们讲故事的时候，它们有着固定的节奏和仪式：拉上窗帘，点上蜡烛，围坐一起，低声吟唱“静悄悄，静悄悄，风儿轻，月儿明；静悄悄，静悄悄，宝宝要安静,要安静...很神奇的是，这个小小仪式，的确可以让一直注意力分散、喧闹的孩子安静下来倾听老师讲故事。 童话故事就像一只金色的眼睛，通过这一只眼睛，我们可以了解人的真实本质和殖亲智慧。故事通过语言这只小船载向我们，故事就像精神食量，是帮助孩子建构内在器官的力量。 童话故事是那些智慧的人讲出来的，童话中带给我们的图景有不同的真相在里面，有人认为童话不真实，为什么要给孩子这些故事？然而近30年来，越来越多的心理学家都在研究这些童话故事，其中有一位心理学家写了一本关于童话的诠释，他们已经意识到童话的心理层面的价值，但是我们还可以再近一层，看看它们在精神层面又是什么意义呢？ 一、 童话故事的内涵 童话是故事中的一种，（自然故事、自创故事、作家的导俗故事），很多很多的童话来源于很早很早以前，而非现代人智性创造的故事，童话故事都是被那些智慧的人讲出来的，古老的时候也许是讲给大人听的乔之降，因为在那个时刻，人类更接近精神世界，现代人更智性。 其中格林童话在很早以前口述流传在中欧地区，是远古人们互相之间口头传述，进行灵魂交流的故事，它原本是没有书面形式的，而格林兄弟听到这些故事，将它们收集整理起来，就像将草尖的露水收集一样。 如果我们只看到故事的表象，就几乎没有东西可以给孩子。这些故事在描述人类的故事，是人类的灵魂在他们的旅程中经历的东西，也是人类从远古到现在以及迈向未来的旅程。孩子刚刚来自精神世界，拥有无意识的精神状态的智慧。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：儿童不会区分精神世界和物质世界，在成人看来无生命的事物,在儿童眼里却是活的、有意识的。如童话中的太阳、月亮、动物、植物，自然界中任何物体都能讲话。这是儿童自然的精神活动，而不是理智的思维活动，形象化的童话世界与儿童的意识相吻合， 每个孩子都带着巨大的疑问来到人世：作为人的意义，他们不需要智慧的答案，而是非语言的，孩子从一种图景式的描述得到这些答案。因此童话就是儿童真实的世界，它比真实的还要真实。 在童话中常常可以找到如下几个问题的答案：世界是怎么样的？如何在这个世界上生活？生活的目的是什么？如何找到真正的自我？等等。 传统的童话象征着人类早期的认知意识，人类的认知意识也有它的童年阶段。那时，在理性未省悟之前，人类的认知意识像梦一样，精神生活与物质生活没有明显的界限。人类只有群体意 识而没有个体意识。到中世纪时，人类的个体意识才开始展现，强调个性化和个人的独立自由。对于一个人来说，从他出生到到死亡的整个过程中，其意识的产生和发展，到自我的寻找过程都能够在童话中找到其原貌。深入理解童话故事可以唤醒人处于睡眠中的意识和感觉，补充天生智慧的不足。 人的个体意识在三岁左右开始出现，从那时起用“我”在称呼自己。一般在青春期时，开始寻求和发展自我，而人类意识发展到个体意识要经过一个漫长的过程，所以童话的开始常常是“很久很久以前”，故事的发展常常是“过了很久很久以后”。但故事展开之后，广阔的时间和空间即展开，童话故事的发展和变化正好反映了人类意识从出生、长大到成熟的整个过程的不同阶段。因此在传统童话中隐藏着人类深层的意识和古老的智慧，并具有强烈的号召力去唤醒儿童处于睡眠中的意识。 很好的童话故事是人类意识发展的一个图景。在童话中，孩子能够学习到好与坏，真与假，善于恶，同情与反感，同时故事也能培养儿童的道德判断力和价值观。 二、孩子什么时候准备好了倾听故事？ 对那种把水和沙装进去有倒出来，把房子搭好又推到的孩子，他还没有准备好听“你给他讲的故事”。此时，他们更愿意听大地妈妈的故事，当孩子沉浸在这种交流中时，我们一定不要去打扰她，阻碍他得到这种来自大地妈妈的滋养。 过早给两岁的孩子讲故事，就相当于把读写放进幼儿园，但简单的童谣和儿歌，就很适合这些小的孩子。他们感受到的是语言的声调、节奏和韵律，而非语言的意义。对小的孩子来说，也许小小的手指谣已经很满足了。 三、我们又如何为不同年龄的孩子选择童话故事？ 在华德福学校里，童话在儿童教育中扮演者重要的角色，各个民族的传统童话，如“格林童话”被广泛的应用到教育中。从幼儿园到二年级期间，几乎每天都有讲童话故事的固定时间，他们选用的童话有如下特点： 第一 在故事中，通常没有固定的时间、空间、地点和人物。例如故事的开 头常常是，很早以前，有一个古老的王国里有一位王子。 第二 故事总是戏剧性的结局，例如，后来那个女孩和王子结婚了，过着幸 福快乐的生活。 第三 故事可能就发生在你的眼前和你的周围，但有着魔术般的发展结局。 在幼稚园里，三岁或混龄的孩子很能满足于短小的，大自然的故事。简单的，如：“甜稀饭”的故事，三岁以上的孩子通常已经准备好要听有连续性的故事了，如：“拔萝卜”的故事，萝卜长得太大了，老爷爷没办法独自拔起来，所以一个接一个地请了奶奶、孙子、狗、猫，最后还请了老鼠，大家一起合力才把大萝卜拔起来。我们发现：很多这类故事都有一种强调反覆和 顺序的形式，很多传统的歌谣也是如此，如：“我有一只猫，我的猫很喜欢我”或那首以色列人过踰越节时唱的“Had Gad Ya”等…。有顺序性的故事还有一个附加的好处：刚学讲故事的新手都会觉得讲这些故事“不难！不难！” 这个年龄层，三岁左右 的孩子适合的故事包含如下： 甜稀饭(Sweet Porridge, Grimm, 格林童话103) 金锁与三只熊(Goldilocks and the Three Bears,Russian, 俄国) 虱子与跳蚤(Little Louse and Little Flea, Spindrift) 手套(The Mitten) 小老太婆和小猪(Little Madam, Spindrift) 约翰的蛋糕(The Johnny Cake, English 英国) 饥饿的猫(the Hungry Cat, Norwegian, Play for puppets 挪威布偶戏)接下来的故事类别稍微复杂一些，但整体而言，感觉多是快乐，少烦恼和争战的 四岁或刚满五岁左右 的孩子很喜欢这类故事： 比利山羊(Billy Goats Gruff, Norwegian 挪威) 三只小猪(Three Little Pigs, English 英国) 野狼和七只小羊(Wolf and Seven Kids, Grimm,5，格林童话5) 松饼工厂(Pancake Mill,Acorn Hill Anthology) 马璇卡和熊(Mashenka and the Bear, Russian, Play for Puppets布偶戏) 鞋匠和小木偶(The Shoemaker and The Elves, Grimm, 39，格林童话39) 再下来的这个故事类别，我们通常会联想到五六岁左右的孩子，相关的这些故事有更多的挑战，更多的细节，其中的主角，通常，在他们的世界开始之时即被赋予了一个起码的任务，如：，不过，虽然他们遭遇困难、障碍，但他们并不因此觉得他们个人的灵魂背负过重…。这类故事包括： 星星钱币(Star Money, Grimm, 153，格林童话153) 青蛙王子(Frog Prince, Grimm, 1，格林童话 1) 荷利妈妈(Mothe Holle, Grimm, 24，格林童话24) 小红帽(Little Red Cap, Grimm 26，格林童话26) 柏门城音乐家(Bermen Town Musicians, Grimm, 27，格林童话27) 金鹅(Golden Goose, Grimm, 64，格林童话 64) 纺垂木、梭子和针(Spindle, Shuttle and Needle, Grimm, 188，格林童话188) 森林里的小屋(Hut in the Forest, Grimm, 169，格林童话 169) 女王蜂(Queen Bee, Grimm, 62，格林童话 6 2) 雪姑娘(Snow-White and Rose Red, Grimm, 161，格林童话 161) 七只鸟鸦(The Seven Ravens, Grimm, 25，格林童话 25) 白玫瑰和红玫瑰(Snow-White and Rose Red Grimm, 161，格林童话 161) 小野蔷薇(Little Briar Rose, Grimm, 50，格林童话50) 火焰城公主(Princess in the Flaming Castle) 名字古怪的小矮人(Rumpelstiltskin, Grimm, 55，格林童话 55) 驴子(The Donke