跟语言环境和遗传环境都有关系。 十八个月大时在会说五十个单词的降慕前提下，孩子会开始用两个字组词。教孩子说话从“这是什么开始”，而后在各种不同的情景中使小儿经历“听——理解——模仿——表达”的过程。当孩子有一天能够提问时，表明他的语言发育已经达到了一个较高的水平。十三个月之前模仿是孩子学习语言的主要途径，但随后儿童将从交往或情景中等其它途径学习语言。 两岁至两岁六个月是语言爆发期。教小孩说话可从“这是什么”开始，语言刺激应该接近儿童语言发育水平，两岁以上不宜采用模仿方式学说话，而应以他们能够理解为基础。可通过语言游戏巧妙地让孩子学会颜色、大小、数量、形状。阅读可进行精读和多读。让孩子正确理解语言中的事物因果关系以培养他正确的逻辑性思维能力。 此时处于开始早期造句阶段。会用“你、我、他、上、下、好、坏、多、少”逐渐步入完整的造句系统。从两岁开始名词占总词汇的比例开始下降。最早掌握的短语结构是“名词——动词”、“动词——名词”；随后为“的”、“在”、“介词——名词”、“否定词——动词”、“名词——动词——名词”。三十个月时百分之九十可掌握这七个结构。能用代词（你、我、他）介词（上、下）形容词（好、坏、多、少）造句。到三十六个月时能步入完整的造句系统。 我推荐一个方法是：这个时期的小孩子已经不处于模仿说话期了，所以最好是以孩子的理解力为前提，比如，多给周围的事物命名，多重复几次，孩子就能知道这个名称代表这个物体，理解一个名词对应一个事物，知道语言和生活中事物的联系，对这个事物熟悉理解之后，就有可能开口称呼它，也就是所谓的“称呼期”，这也是学说话的必经期。当然孩子个体间差异还是存在的，比如有的孩子一经学会可能马上就会开口称呼，而有的孩子可能理解了，但是对这个发音没有百分百把握之前不会马上开口说出来，当他把握十足觉得万无一失后才会在生活中进行运用。你可以对孩子进行观察，如果孩子属于后一种的话，就不要过于催促他开口说话，环境中的语言刺激当然还是不能少，只需耐心等待，孩子早晚会开口的，只要语言环境好两岁到两岁半很可能会出现“语言爆发期”。学说话是一个长期的学习过程，有两种情况最好尽力避免，因为它可能使原本想开口的孩子变得不爱开口，一种是孩子的一个眼神或是模糊的咿咿呀呀，家长马上就能明白孩子的意思不等孩子开口就立即第一时间满足愿望，正确的做法是，即使家长明白孩子意思，也要等待一会儿，在孩子不知道物体的名称时，可以对孩子重复几次物体名称，然后再问孩子：“你要什么？”，孩子在懂得和熟悉物体称谓后，可能就会向你明确开悠航狼口说出具体名称要这样东西（也许不是马上但多重复几次，下次他就不会再咿咿呀呀而是直接说出具体名称，来满足自己的愿望）。还有一种情况是，虽然家长有告诉孩子事物名称，语言环境很充足，但是大人一天到晚的自顾自的说个不停，对话也基本是自顾自说，孩子在实际环境中根本没有开口练习说话的机会。可能家长却还自认为给了孩子很多的语言刺激了，但是，孩子心里想什么准备说什么，家长却一点没有留意到。所以，有时候，家长还是要保持适当的沉默，发现孩子似乎想说什么的话，要耐心地等待给孩子一个开口练习表达的机会，有时候等孩子开了口，可能你才会发现孩子所想的其实与你所预见的不太一样，即使和你预见的一样，也要把这个机会留给孩子自己表达出来。所以除了足够的语言刺激家长还要学会适时的“沉默”，尤其是立队对一两岁较大的幼儿来说，更是如此。这两点做到了，家长就不要太心急了，因为那有可能是孩子的“语言爆发期”还没有到来，时候一到，你想让孩子说少点都不太可能了。 这些都是个人心得体会，循序渐进，不急不燥，孩子会说两个字了，就跟她说三个字，会说三个字了就跟他说短句，这叫接近最近发展区，可以大大提高孩子学说话的进程。