其主要表现有： 1.轻声重读。如“明白"、“妈妈”等第二个音节中应读为轻声的词语，在其口语中一律读成了本调或词语重音。 2.不归音或归音不到位。有的幼劳亲劣儿教师受自身语言习惯和方言的影响，说话不归音或归音不到位，索脑从而造成了说话时的语音缺陷。如把肉发狗厘成了“ro"。 3.固定腔调。随着社会上不同阶段的流行内容层出不穷，产生了学生腔、港台腔、娘娘腔等固定腔调。还有的幼儿教师，嗲声嗲气的发音破坏了汉语语音的音乐美。如”你好好漂亮耶“。