随着经济的飞速发展，各地区的人口流动量日趋增多。而人口的流动势必对各地区的方言产生巨大的冲击，为了交流的需要，越来越多的人（包括那些文盲和半文盲）使用上了统一的语言――普通话，也越来越多的人开始重视孩子的语言培养，因此，每一所幼儿园从孩子入园的第一天起就要求孩子学习使用普通话。但这个要求对于刚刚入园的小班幼儿尤其是农村幼儿园的小班幼儿来说，却是一件很难的事。他们刚满三岁，甚至可以说学会说话也是不久以前的事，离开自己熟悉的家人，离开自己熟悉的方言环境，接触一种几乎是完全陌生的语言，他们的无助感可想而知。即使有一些家庭已经有意识地进行了这方面的训练，但那也只不过是“爸爸”“妈妈”“再见”“谢谢”等几个日常用语而已，对于与他人的交流帮助也不大。所以，小班教师在带领幼儿进行各种活动时，常常不得不以方言夹杂在普通话中进行讲解，以期能让幼儿学习得较为容易，理解得更为透彻一些。 一，融入中大班生活,学习中大班幼儿的情境词汇. 1、与中大班幼儿结成对征神子。我让每一个小班幼儿去找一个中大班的哥哥姐姐做自己的好朋友，在进行一些公共性的活动时，可以去找自己的好朋友和脂梨自己一起玩。例如，每天早晨进行体育锻炼时，结成对子的两个好朋友可以合作玩一样体育玩具，在玩的过程中让他们商量玩法，寻找合作方式；在郊游时，结成对子的两个人又可以手拉手一块儿出发，在郊游的过程中，大的孩阶匪索子负责照顾小的孩子，并向小弟弟小妹妹讲一讲自己看到的，回答小弟弟小妹妹提出的问题等。这样，不仅孩子们的社会责任心得到了培养，小班幼儿的语言能力也得到了发展。 3、接受中大班幼儿的帮助。小班幼儿对于一些手工作业感到一定的难度，常常不能独立完成，这时，我就请了中大班的幼儿来帮助小班幼儿共同完成。在帮助小班幼儿时，中大班幼儿会用语言对小班幼儿进行指导，如“这里应该涂胶水”，“不能这样，这样做就反了”，“你用剪刀在这里剪一下”，“小心一点，当心别撕破”，“哇，做好了，真漂亮”------在这样的提点下，小班幼儿的动手能力强了，同时，也理解了更多的相应的词汇。 4 描述同一事物,学习同伴间的口语词汇。 尽管小班幼儿的语言能力都不强,词汇量也都不丰富,但各个幼儿之间仍然存在一定的差距，对于某一个词，这个幼儿会用了，那个幼儿却不会，而对于另一个词，那个幼儿会用，这个幼儿却不会。那么如何让幼儿之间进行相互学习，得到发展呢？我采取的便是描述同一事物的方法。在带领幼儿散步时，我们一起围在一棵小树的旁边，我问孩子们：“你们说说看，这棵小树长得怎么样？”于是有的孩子说：“这棵小树长得很小。”有的说：“树叶是绿色的。”还有的说：“有几张树叶是黄色的。”更有的会说：“风一吹，它就弯了。”------在认识苹果时，我又让孩子们说说对苹果的看法，于是，孩子们又纷纷发表见解：“苹果是红色的，”“苹果有点红，有点黄”“苹果很好吃”“苹果是圆圆的”“苹果很甜”------尽管肤浅，但幼儿却在这里学到了很多同伴的词汇，那么可想而知，在下一次描述这棵小树、这只苹果时，他们会有更多的话说了。 5、欣赏各种故事，学习故事中的书面词汇。 每一个孩子都喜欢听故事，故事以其独特的魅力征服了一代又一代的儿童，他们喜欢故事中的角色，也喜欢故事的情节，他们跟随着故事同悲同喜。而且，故事中还包含了许多优美的书面词汇，因此，每向幼儿讲述一个故事，我总有目的地选择一些词汇让幼儿理解和学习。在《小猫钓鱼》中，我让幼儿学习了“一心一意”“三心二意”；《小鸡小鸭》中，我让幼儿学习了“互相帮助”；《三只蝴蝶》中，我又让幼儿学习了“相亲相爱”------通过这些有针对性的学习，幼儿理解了许多的书面词汇，为幼儿更好地进行语言交流打下了基础。 6、收看动画节目，学习电视中的交流词汇。 幼儿爱听故事，也爱看动画片，相较于故事来说，动画片则更注重人物之间的对话，这些对话以其丰富的语气、有趣的表情吸引了孩子们的注意力，认真倾听这些对话，可以大大丰富幼儿的交流词汇。所以，在许多时候，我便选择一些优秀的动画片让幼儿欣赏，久而久之，我发现幼儿已在使用着一些从动画片中学来的语句，例如“噢，我成功了”“总部，总部，我是零八”“前面有动静”------这些语句，稚拙得让人发笑，但却证明了幼儿的词汇已日渐丰富了起来。