教学目标和要求： 1．培养学生随文、听读识字的能力；自主识字 14 个；学习笔画“撇折”；学会写 字 2 个。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。 3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。 4.了解课文内容， 感受大海的美丽富饶， 体会打鱼人的辛苦， 激发学生热爱大自然、 亲近大自然的思想感情。 教学重点： 1.正确、流利地朗读、背诵课文。 2.正确认识 14 个汉字，书写 2 个汉字。 教学难点： 1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。 2.培养学生的问题意识，口语表达力。 教学准备： 生字卡片、多媒体 教学过程： 一、创设情景、激趣导入 1.多媒体播大海的声音 2.多媒体出示大海图片，配音乐 3．板书课题 师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探 索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》。（蓝色粉笔写课 题）“海”字你怎么记住它？ 生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。 师：你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的 名字吧，要读出你自己的感觉哦！（手指课题） 师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两 遍。 生：自由读两遍。 二、初读课文、自主识字 1. 教师范读儿歌 （1）注意听老师读的每个字音！ （2）注意倾听老师读儿歌时的停顿、音调和节奏。 2．生自由读儿歌 师：请同学们看读书要求：（多媒体出示） （1）读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。 （2）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。 （3）用“△”符号标示出来认字条格中的生字，用“□”框出来田字格中要求 会写的生字。 3．同桌互读儿歌 4．指名读 5．齐读 三、检测字词 1.认读词语 （1）小老师带读词语 （2）开火车读词语 2.认读生字： （1）指名读 （2）齐读、男女生分读、小组读 四、感情朗读，读出韵味 1.给儿歌分小节 师：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中， 等着你们带有感情地去朗读呢。堡敲玻谁知道这首儿歌分几个小节？ 生：这首儿歌有两个小节。 2．体会意思读句子 （1）海水海水我问你，你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答，我的怀里抱着天。 师：下面就请同学们小声读第一小节，读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问 了什么问题？开始读吧！ 生：读第一小节，并画问句。 师：（展示孩子画的句子）你们观察问句的后面用了什么标点符号？ 生：？师：对了，和老师书空写“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”， 读疑问的语气时应该向上扬。问一问大海妈妈——（多媒体出示句子，手势示意读 句子） 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地） 师：你的问题没有打动海水妈妈。谁再来问一问？—— 生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地） 师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。谁来试着问一问？ 生：海水海水我问你，恨然你为什么这么蓝？（充满好奇地） 师：谁来回答小朋友的问题？ 生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地） 师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？—— 生：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地） 师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？ 生：大、很大、宽广?? 师：你想不想去看看她到底有多大？（课件出示插图） 师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？ 生：发挥想象说自己的感受。 师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时， 我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——（课件 出示、引读） 生：我的怀里抱着天。 师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？ 生：我的怀里抱着天。 师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？ 生：温暖、幸福?? 师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分 角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。唤堡 生：分角色读。 （2）海水海水我问你，你为什么这么咸？ 海水笑着来回答：因为渔人流了汗。 师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地） 师：你觉得他问得怎么样？生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！ 师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？ 生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地） 师：海水笑着来回答：—— 生：因为渔人流了汗。（快速地） 师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？ 生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。 师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗？（出示 课件插图）这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每 天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了 什么？ 生：他们很辛苦、艰辛。 师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。 师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么 咸？—— 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。（稍慢地） 师：稍微咸了一点儿，还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸？—— 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地） 师：让我们再想想，大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会??也 许会??（多媒体出示海水画面，引发学生的想象说话） 生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼?? 师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下 了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？（引发学生的真情表 达） 师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！ （3）师生合作读儿歌 五、小结，回顾全文。 师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多 有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信， 只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗 歌送给大海妈妈！生：全班同学配乐加动作朗诵全文。 板书设计： 海 蓝——怀里抱着天 美丽 咸——渔人流了汗 教学反思： 成功之处：1.图片展示导入，成功激发学生学习兴趣，通过课前准备的多组海水的美丽图片，学生 的学习激情一下子就被激发了。 2.多种形式朗读课文，学生热情高涨。在这一环节上，我通过多种形式的读来让学生熟悉课文以至 背诵。通过同桌之间读，将我们的生字宝宝记下来。接下来，我采用齐读，男女生对读，小组读， 指名读等方式读课文，先要求他们读准字音，再读熟课文，学生参与程度高且热情高涨。最后，我 让学生自己设计动作，表演读。表演好的学生带着大家读，真正把读书当成一种艺术，逐渐渗透到 课堂，延伸到生活。 存在问题：未重视教学方面的细节，在把握课文整体的基础上，未注意到教学的每个环节的自然衔 接，导致某些教学环节衔接还不够紧密。在教师的语言体态上还不够凝练、流畅。课堂语言方面还 处于一种平淡化的语气，不够童趣。当学生回答出出乎意料之外的问题后，有的处理还行，有的简 单敷衍，教学机智性明显不够灵活。今后应多注重细节方面的问题，毕竟“细节决定成败”。