看美国老师怎样惩罚犯错的孩子 十年前读过一本书：《素质教育在美国——留美博士眼中的中美教育》，此书比较了中美教育的差别，尤其是教育理念的差别。今天重读此书，依然觉得收获很大。 近些年，“赏识教育”甚嚣尘上，很多家长抱有这样一种观念：不能批评孩子，当然更不能惩罚孩子，要表扬、要赏识。 可是一味地赏识就把问题解决了吗？ 问题反而更多了！ 为什么呢？ “赏识教育”本身没有错，错在我们用的不是地方，如果一个孩子有残疾或严重缺陷，内心极度自卑，那么对这个孩子的赏识教育就非常正确，可以帮助这个孩子建立信心，发挥潜能，但如果这个孩子已经很自我，你还一个劲儿的“赏识”，恐怕就适得其反了！ 这本书里有一个章节介绍了美国人的惩罚教育，以下是节选： 美国人认为：每个人的内心都存在“ego”，“ego”是一种膨胀的自我，“ego”与人之本性共在。它表现为过分的自负和过多的自我中心，。个性的过度发展，会衍生出“ego”的膨胀。孩子在成长的过程中所表现出的非社会性行为，例如：不遵守课堂纪律，不听从老师的指导、打架等等，其实都是“ego”膨胀所致。要校正这种非社会性行为，扼制“ego”膨胀是非常重要的措施。 美国学校对孩子的惩罚，有时只要能达到抑制“ego”之目的，甚至不惜伤害孩子的自尊心。 在美国，家长打孩子是不合法的，孩子可以打电话给警察，警察可视情况决定是否带走家长，但是在美国的不少州，学校体罚学生却是合法的，老师“适当”地打学生也是允许的。美国有的私立学校曾以惩罚学生之严厉而出名。其体罚之酷并不亚于中国的私塾。公立学校虽然要比私立学校宽松些。然而学校的惩罚教育也还是林林总总、五花八门的。 说起惩罚的形式来，最有意思的莫过于罚站啦！“罚站”可能是一种具有世界性的惩罚手段。 比起中国学校来，美国学校里的罚站恐怕要来得容易些，量也更多些。对许多孩子来说，上课的时间挨罚站，关系不是太大。孩子们最怕的是课外活动的时候挨罚站，不仅不能玩，还要站着看别人玩，而且站的姿势是有规定的。 他们站的时候，双脚脚跟要靠墙，这是“美式”罚站。 我儿子有一次和同学玩扳手腕，不小心打到同学的鼻子，出血了，儿子被停课三天。 有一次，我的儿子因为上课时和小朋友讲话，结果，老师给他和另外三个小朋友的惩罚就是不给他们吃午点（他们学校下午2点左右有一餐点心），据说，最容易使狗发怒的的方式，就是让这条狗看着其它狗或动物吃东西而不给它吃。我认为这种惩罚非常伤害孩子的自尊心，不利于孩子的 心理健康 的发展。所以在家长会上见到老师的时候，提出了这个意见，可是老师一脸的不以为然，她认为，正是因为“吃”能刺痛孩子，在这上面做文章才能对孩子起到刻骨铭心的警戒作用！ 中国的教育界有一种说法，惩罚不是目的，只是手段，目的是教育人。因此才有“惩前毖后，治病救人”这一说。教育就得说理，什么是对的？什么是错的？为什么对？为什么错？力求做到不但使之口服，更重要的是心服。 美国学校的这种以扼制“ego”膨胀为目的之惩罚方法根本不注重说理，甚至根本不说理！什么是错？违反了学校的规章制度就是错。为什么错？对不起，违反了学校的规章制度就是错。学校的规章制度一开学就人手一册，该惩该罚一条条白纸黑字写在那里。既没有争辩的余地，也没有什么耐心细致的思想政治工作。惩罚就是惩罚！就像现在交警罚违章车辆一样，罚款就是罚款，指出哪一章哪一条，照章办事，按条罚款。通也得通，不通也得通！哪里还有什么政治思想工作要做的？ 开始，无论对惩罚的形式和动机，我都很反感。我对美国学校对学生惩罚的简单、粗暴甚至不惜伤害孩子的自尊和人格（如让犯错的孩子眼睁睁看着别人吃午点，让孩子的鼻尖去顶墙上的圈圈，等等）仍有自己的看法，但我也慢慢地理解到，这种惩罚方式与美国所推崇的个 性教育 看似冲突，实则有一定的内在联系。 说理、教育都是外在的东西，调动自我才是根本。老师苦口婆心告诉学生：什么是对、什么是错、为什么对、为什么错，如果学生听不进去，就全部是白费功夫！ 以扼制“ego”膨胀为目的地惩罚就简单得多。是对是错，翻条文。不理解吗？那是你自己的事。总之，理解的要执行，不理解的也要执行。其结果是，调动学生的内在因素，让孩子从自己心里去认识什么是对的，什么是错的，从教训中学会社会法则。 以上文字摘录于黄全愈所著《素质教育在美国——留美博士眼里的中美教育》 教育离不开惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，关键是要拿捏好分寸。至于“严禁体罚和变相体罚”，其实也有失偏颇，从一个极端走向了另一个极端！ 只有“胡罗卜”（表扬和奖励），没有“大棒”（惩罚），教育不好学生，也管理不好学生。 顾元良_B5D8 2013-04-26 18:30 满意回答 没有惩戒的教育不是完整的教育，从教训中学会社会法则。 秘凌青_OWfx 2013-04-26 18:39 宝宝知道提示您：回答为网友贡献，仅供参考。 相关问题 4岁小孩犯错怎样惩罚 西施的7岁孩子把给老师的钱挪用了我要怎么惩罚他 幼儿园被打怎么办？就应该直接找校长，让校长惩罚老师，给家长一个交代
十年前读过一本书：《素质教育在美国——留美博士眼中的中美教育》，此书比较了中美教育的差别，尤其是教育理念的差别。今天重读此书，依然觉得收获很大。 近些年，“赏识教育”甚嚣尘上，很多家长抱有这样一种观念：不能批评孩子，当然更不能惩罚孩子，要表扬、要赏识。 可是一味地赏识就把问题解决了吗？ 问题反而更多了！ 为什么呢？ “赏识教育”本身没有错，错在我们用的不是地方，如果一个孩子有残疾或严重缺陷，内心极度自卑，那么对这个孩子的赏识教育就非常正确，可以帮助这个孩子建立信心，发挥潜能，但如果这个孩子已经很自我，你还一个劲儿的“赏识”，恐怕就适得其反了！ 这本书里有一个章节介绍了美国人的惩罚教育，以下是节选： 美国人认为：每个人的内心都存在“ego”，“ego”是一种膨胀的自我，“ego”与人之本性共在。它表现为过分的自负和过多的自我中心，。个性的过度发展，会衍生出“ego”的膨胀。孩子在成长的过程中所表现出的非社会性行为，例如：不遵守课堂纪律，不听从老师的指导、打架等等，其实都是“ego”膨胀所致。要校正这种非社会性行为，扼制“ego”膨胀是非常重要的措施。 美国学校对孩子的惩罚，有时只要能达到抑制“ego”之目的，甚至不惜伤害孩子的自尊心。 在美国，家长打孩子是不合法的，孩子可以打电话给警察，警察可视情况决定是否带走家长，但是在美国的不少州，学校体罚学生却是合法的，老师“适当”地打学生也是允许的。美国有的私立学校曾以惩罚学生之严厉而出名。其体罚之酷并不亚于中国的私塾。公立学校虽然要比私立学校宽松些。然而学校的惩罚教育也还是林林总总、五花八门的。 说起惩罚的形式来，最有意思的莫过于罚站啦！“罚站”可能是一种具有世界性的惩罚手段。 比起中国学校来，美国学校里的罚站恐怕要来得容易些，量也更多些。对许多孩子来说，上课的时间挨罚站，关系不是太大。孩子们最怕的是课外活动的时候挨罚站，不仅不能玩，还要站着看别人玩，而且站的姿势是有规定的。 他们站的时候，双脚脚跟要靠墙，这是“美式”罚站。 我儿子有一次和同学玩扳手腕，不小心打到同学的鼻子，出血了，儿子被停课三天。 有一次，我的儿子因为上课时和小朋友讲话，结果，老师给他和另外三个小朋友的惩罚就是不给他们吃午点（他们学校下午2点左右有一餐点心），据说，最容易使狗发怒的的方式，就是让这条狗看着其它狗或动物吃东西而不给它吃。我认为这种惩罚非常伤害孩子的自尊心，不利于孩子的 心理健康 的发展。所以在家长会上见到老师的时候，提出了这个意见，可是老师一脸的不以为然，她认为，正是因为“吃”能刺痛孩子，在这上面做文章才能对孩子起到刻骨铭心的警戒作用！ 中国的教育界有一种说法，惩罚不是目的，只是手段，目的是教育人。因此才有“惩前毖后，治病救人”这一说。教育就得说理，什么是对的？什么是错的？为什么对？为什么错？力求做到不但使之口服，更重要的是心服。 美国学校的这种以扼制“ego”膨胀为目的之惩罚方法根本不注重说理，甚至根本不说理！什么是错？违反了学校的规章制度就是错。为什么错？对不起，违反了学校的规章制度就是错。学校的规章制度一开学就人手一册，该惩该罚一条条白纸黑字写在那里。既没有争辩的余地，也没有什么耐心细致的思想政治工作。惩罚就是惩罚！就像现在交警罚违章车辆一样，罚款就是罚款，指出哪一章哪一条，照章办事，按条罚款。通也得通，不通也得通！哪里还有什么政治思想工作要做的？ 开始，无论对惩罚的形式和动机，我都很反感。我对美国学校对学生惩罚的简单、粗暴甚至不惜伤害孩子的自尊和人格（如让犯错的孩子眼睁睁看着别人吃午点，让孩子的鼻尖去顶墙上的圈圈，等等）仍有自己的看法，但我也慢慢地理解到，这种惩罚方式与美国所推崇的个 性教育 看似冲突，实则有一定的内在联系。 说理、教育都是外在的东西，调动自我才是根本。老师苦口婆心告诉学生：什么是对、什么是错、为什么对、为什么错，如果学生听不进去，就全部是白费功夫！ 以扼制“ego”膨胀为目的地惩罚就简单得多。是对是错，翻条文。不理解吗？那是你自己的事。总之，理解的要执行，不理解的也要执行。其结果是，调动学生的内在因素，让孩子从自己心里去认识什么是对的，什么是错的，从教训中学会社会法则。 以上文字摘录于黄全愈所著《素质教育在美国——留美博士眼里的中美教育》 教育离不开惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，关键是要拿捏好分寸。至于“严禁体罚和变相体罚”，其实也有失偏颇，从一个极端走向了另一个极端！ 只有“胡罗卜”（表扬和奖励），没有“大棒”（惩罚），教育不好学生，也管理不好学生。