风度仪表就是以言语、举止、态度为表征，在社会交往中体现一个人的德、才、体、貌等各种素质的综合表现或独特风貌。教师是学生的榜样，教师的风度仪表对学生具有示范性。因此，对教师的风度仪表有下列一些特殊要求。 ①衣着朴实整洁而不呆板。这一要求充分体现了教师的职业特点和健康的审美情趣。托尔斯泰曾说过：“朴实是美的必要条件。”教师的衣着不应因过分新奇艳丽而失去质朴之美，否则，既与教师身份不符，亦会分散学生课堂学习的注意力，教师衣着适体能增加朴实大方之美。教师衣着适合性情，衣服色调冷暖与性情刚柔相协调，会给人表里如一的感受。另外，教师的衣着必须与自身的年龄以及教育对象的特性相吻合。法国艺术家昂格尔说过，在良好和趣味和高尚的道德之间，有着比人们设想的更多的联系。这一见解，有助于启发教师通过服饰给学生以质朴美的熏陶和感染。 ②稳重端庄而不做作。英国教育学家洛克说过，做导师的人应当有良好的修养，随人、随时、随地都有适当的举止和礼貌。教师的举止姿态的基本要求是稳重。稳重就是举止得体，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方，体态活泼最间而不失端庄法捆，具有可供学生效法的作用。身教胜于言教。教师稳重的举止，端庄的仪容，大方的体态，给学生以严肃稳重、亲切的精神威慑力，提高身教的效果。 ③活泼开朗而不轻浮。富有朝气、活泼开朗的教师能给学生以生机勃勃、坦率而豁达的良好印象。倘若遇事不沉着，素常言行不庄重，是与教师职业规范要求不相符合的。一般而言，教师要精力充沛，意志坚强，生动活泼，反应迅速灵活，情绪兴奋，外倾性明显。但切不可轻浮，应该培养自己沉着安静等内倾性特点。这样的教师既积极、活泼、有朝气荒典唉，又稳重、沉着、刚毅，能在充满朝气的和谐愉快的气氛中与学生相处。 ④热情大方而不矫饰。热情是人际交往的润滑剂。教师的诸多素质，通过人与人的交往显示出来，在与学生的交往过程显示出来。在与学生的交往过程中，情绪体验的快慢、强弱，感情的热烈、淡漠，表现的隐显以及动作的敏捷或迟钝等，都是在交往中形成的。教师与学生相处，应该热情大方而不矫揉造作。除此而外，还要善于掌握分寸，尽量避免言语或动作失误而引起学生的误解与不快。 ⑤善良和蔼而不怯懦。教师的教育对象是学生，是有血有肉、有情感、有理性的人。只有善良和蔼，满腔热情才能让学生产生真情实感，从而取得学生的信任和配合，掌握教育工作的主动权。为此，教师要像父母那样亲切地关怀每一个学生，不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活、爱好、兴趣等方面的情况。教师还要认真处理学生之间产生的矛盾，不能因关系亲疏远近、家庭差异而偏袒一方。 ⑥谦逊文雅而不庸俗。语言是教师传递信息的重要工具，也是教师内心世界的直接表露。教师的语言应该和气、文雅、谦逊、温和而有礼貌，不讲粗话脏话，不强词夺理，不恶语伤人，教学和日常生活中的谈吐不鄙陋野俗，从某种意义讲，教师是“语言工作者”。教师的谈吐形式上并不要求干篇一律，但教师所言必须言之有理，言之有礼，言之有物，言之有艺术。 教师的风度仪表对学生的品行有着直接的影响，同时对课堂教学也有直接的“干预”作用。以更广泛的意义上看，它也对社会具有一定意义。因此，合格的教师也应具备合格的风度仪表。