《两只小狮子》教学设计 教学目标： 1、认识： “狮、整”等 14 个生字；会写 6 个生字中的“练”和“ 常” 这两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，懂得要从小学习生活本领，明白不能 依赖父母的道理。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文，了解两只小狮子的不同 表现。 教学难点：生字“练,常”的书写。 教学准备：生字词卡片、学具、课件、头饰 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题——感受美 1、你们知道森林之王是谁吗？在你的印象中，狮子是一种怎样的动 物？那么怎样练习才能成为高大威猛的林中之王呢？下面我们就来学习 《两只小狮子》 ，伸出你们的小手和老师一起板书课题。 2、强调狮的写法。 二、感知内容，识记字词——识记美 1、用喜欢的方式读课文，感知内容。 自读要求： （1）遇到生字朋友借助拼音朋友多读几遍。 （2）边惠遮读边标出课文的自然段 2、出示本自然段的会认字，学生自主识字，师生交流识字方法。 狮 整 练 习 滚 苦 扑 咬 懒 洋 吞 将 应 靠 （1）借助拼音读会认字。 （2）摘掉拼音帽子再读会认字。 （3）师生交流识字方法 小结出读准字音的方法：拼一拼、问一问、听一听。 小结识记方法：加、减、换偏旁、编儿歌、编故事。 （4）开火车读带有会认字的词语 3、大声朗读课文，感知课文内容。 （1）想一想：课文中的两只小狮子有什么不同的表现？ 学生说一只小狮子________，另一只小狮子______。 （2）小朋友们，我们该怎样给这两只小狮子起名字呢？ 一只叫( )狮子 另一只叫( )狮子 （3）生读第二自然段，了解两只狮子不同的表现。 ①出示课件，引导学生读描写勤狮子的句子。 ②学生联系生活实际，理解“整天” “刻苦” ，并观察狮子平时刻苦练 习“滚、扑、撕、咬”的情景,练习句子。 a) 练得 ( b) 练得( a) 早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ )。 中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在( ） 。 晚上， 动物们已经入睡了， 这只小狮子还在( ), ), ）, 练得（ ） 。 4、引导学生读描写懒狮子的句子，理解懒洋洋。 （1）出示懒狮子图，读句子。 （2）什么是懒洋洋？让学生做出动作理解。 三、理解对话，角色朗读 ——朗读美 1、学生轻声读 3—6 自然段小树和懒狮子的对话 用“_____”画出小树说的话 用“﹏﹏”画出懒狮子回答的话 2、命瓣涌教学疑问句：一棵小树细了问懒狮子： “你怎么样不学点儿本领啊？” （1）指导学生读好儿化音“点儿、学点儿” 。 （2）创设情境，抓住“问” ，让学生以小树的角度去好奇地问懒狮子， 并以鼓励、表扬的方式问出感情来。 3、教学感叹句：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说： “我才不去吃那苦头 呢！ ” （1）教师在引读句子中，通过抬头的动作，引导学生转换角色，像懒 狮子一样“慢吞吞”地说句子。 （2）理解短语：慢吞吞地 3、教学疑问句：小树说： “那你以后怎样生活呢？” 在前面所充分铺垫的情境中，学生很自然地就演起了小树，学着小树 的样子，着急、关心、皱着眉头地问小狮子，教师要随机进行评价。 4、教学感叹句：懒狮子说： “我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们 的地位，我会生活得很好。 ” （1）给学生机会，自由练习懒狮子的话。教师巡堂，指导学生观察课 件中懒狮子的表情、动作，并学着演一演。 （2）学生个别读句子，教师以评价激发学生从语调、表情、动作等方 面演出懒狮子得意与骄傲。 5、创设情境，师生共同走进大森林，读演结合，朗读小树与懒狮子的 对话。 （1）教师激励学生，男女扮演角色，朗读对话。 （2）同桌相互扮演练习，给每个孩子展示的机会。 （3）个别表演，学生戴起小树与懒狮子的头饰，读对话。 四、拓展延伸，领悟道理——拓展美 （1）听了狮子妈妈的话后，我想对______狮子说： “_____ ___________________________________________________。 ” 五、观察字形， 指导书写——书写美 （1）观察田字格中练，习，苦，学，非，常六个字，说出哪个字最难 写。 （2）重点指导学生认为难写的字 。 （3）教师范写，学生练习，教师巡视指导 。 （4）互评作业 六、编儿歌 （1）把本课生字送进儿歌，巩固生字 （2）总结本课内容勤狮整天练本领， 滚扑撕咬样样行。 懒狮懒狮懒洋洋， 将来一定会受苦。 从小练习真本领， 我们都会非常棒！ 七、板书设计： 两只小狮子 勤狮子图 滚 扑 撕 咬 非常刻苦 懒狮子图 懒洋洋 什么也不干