内容摘要:孩子天性活泼，有种初生纪缠糟牛犊不怕虎的精神，但是孩子的好多能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下形成的。在美术活动中培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学实践中根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人利导，善用鼓励，合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强孩子的自信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，大有裨益。在几年的经验探索中，确实收到了很大的成效，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。 在二十一世纪，幼儿教育的中心主题开始从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需化富要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。 一、设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：在进行“信”的主题活动中，要教幼儿设计邮票，我以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿：森林里要举行邮票设计大赛，小动物们都来参加……，然后将小动物们设计好的邮票（事先收集到的邮票）给大家看，引导幼儿欣赏，观察各个邮票的特征。然后说：乐乐要搞一个邮票设计大赛，请你们都来当设计大师，谁设计得好就发给他奖牌。幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，设计出了五颜六色、图案各异的漂亮的邮票。当孩子们看到自己的邮票被展览到墙上时，个个露刺毯出了开心的笑容。 二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同的操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上的提高。