一、从客观上来说，在幼儿园教育活动中，幼险称儿就是自己学习和发展的主体,而不是教师“让”扬近丛了，幼儿才能成为主体。 对这一观点，许多幼儿园 教师和领导都持否认的态度。她们认为，是教师“让”了，幼儿才能成为主体;反之，教师“不让”，幼儿就不可能成为主体导昌。这种观点在不少的报刊杂志上也时有见到，比如“让幼儿成为数学(或语言或音乐或游戏……)教学活动中的学习主体”，这样的论文题目可真不少。她们还认为，“幼儿是主体”是教育的结果，而并非一种客观存在。她们的理由是，幼儿毕竟还是很幼稚、很无知的，他们怎么可能成为自己学习和发展的主体呢?!幼儿极端的不成熟，他们在教育活动过程中，只有“受教育”的份和“受管”的份，他们不可能成为自己学习和发展的主体。