建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程，而是幼儿自己主动建构知识的过程。新《纲要》也明确强调：“在幼儿园一敲卜日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这一切都已阐明了一个新的教育理念：让幼儿主动的学习、主动的发展。如唉航何体现这一教育理念？在生成活动中我们对此做了尝试和探索。 一、保护好奇心，引发幼儿主动学习的兴趣 好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和主动性，还能使认识活动成为一件快乐的事。因而，它是生成活动中主题内容的重要来源。如：一天，周旋小朋友从家里带来了两知鹦鹉，叽叽喳喳的叫声立刻引起了孩子们的好奇：“它们是什么鸟?”“它们的嘴巴怎么是弯的?”“它们的羽毛为什么不一样?”“它叫鹦鹉，鹦鹉可聪明了，它还会说话呢。”“那它为什么现在不说话?”看着孩子们兴奋而热烈的争论，我突然想到自然界中鸟类繁多，它们以其鲜艳夺目的羽毛、千奇百怪的形态和婉转动听的歌喉吸引着好奇的人们，孩子们对小鸟更是有着浓浓的喜爱之情。我们何不依据孩子们的兴趣，展开一个“鸟的秘密”主题活动呢？让孩子们多了解一些鸟类的知识，懂得鸟的生存与我们人类的关系，培养他们关爱生命和呵护小动物的情感。于是，“鸟的秘密”主题活动由此产生。 　　在这个活动中，顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，帮助他们创设活动的环境，所得到的教育效果是在其它教学活动中难以达到的。事实也正是如此。在接下来的讲讲你所知道的鸟的活动中，孩子们表现的都非常踊跃，一个个自告奋勇的为大家讲述鸟的渐渐府故事、鸟的趣闻。有的孩子讲：“我认识鸵鸟，鸵鸟可有趣了。”“别的鸟都是鸟妈妈孵蛋，鸵鸟是鸟爸爸孵蛋。”有的孩子讲：“我认识金丝鸟，它的鸟窝是用唾液盖成的，可以吃呢。”还有的孩子讲：“我知道杜鹃鸟，它可懒了，不筑窝，把宝宝生在别的鸟窝里。”千奇百怪的鸟类故事，不但让孩子们懂得了为什么鹦鹉会说话？为什么鸽子会送信？为什么它们的嘴巴不一样？等许多的鸟类知识，使其好奇心得到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿勇敢的表现自己的心声，增强了自信心和语言表达力。 二、师幼互动、共创主动学习的环境 创设宽松自由、丰富的活动环境，是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。主题确立后，我们开始着手收集有关鸟的资料。鸟的标本、挂图，小图片，故事书，手工品和VCD碟片等非常丰富，但要想让幼儿充分利用这些资料，我认为让孩子们亲自参与收集、布置是十分重要的。于是，我们与家长进行了交流，取得了家长们的理解和支持。在随后的日子里，各种各样的鸟类资料源源不断的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们三个一群，五个一伙共同观看鸟类图书和画册。一次，大家拥挤在一起抢着观