先去优秀的幼儿园看看，学习他们的一些制订方法，然后再慢慢研究怎么根据自己的情况修改！

教育1类 幼儿园班级制度化生活(学前教育研究新视野丛书) 点此查看商品大图 价格： 20.70元 更多怎样制定幼儿园生活制度 运费： 5.00元(平邮)5.00元(快递)30.00元(EMS) 立即购买加入购物车 销售数：0 件，剩 50 件所在地：邵阳市浏览量：1 次类　型：全新服务保障： 安全购...物 此商品使用百付宝付款，收货满意后卖家才能拿到钱 相关商品推荐往前翻往后翻 教育1类 一线教师20.00元教育1类 一岁就上常青藤14.40元教育1类 一流大学·卓越...21.00元教育1类 一线教师教育科...15.40元教育1类 一线班主任工作...31.10元教育1类 开明父母大学堂21.00元查看所有书籍=>教育类相关商品>> 商品详情 商品评价 购买咨询 如何购买 ¤本店商品陆续上架中，很多品种还来不及上架。如果没有找到想购买的品种，可以和店主联系。本店所售货物均为厂家直接发货，全新正版（品），请放心购买.¤ 本店所有商品均只有一个月上架期，以确保信息的准确度，请不要参考本店单品品种的销量，一个月以上的销售记录都会清空。(参考无效） ¤本店商品价格可能会有所波动，拍前请与店主联系。如果遇到订单某样商品缺货，可联系后退款或者补发，能补发的店主一定会补发，对于不能补发的，只能作退款处理，还请各位谅解!!!!!¤ 本店商品一般为第二天发货，如急需，请不要拍。包邮部分只包普通快递和平邮包裹，不包括EMS。请在留地址的时候，按照**省**市**区（县）的填写，如果由此引起的错误或货物收货推迟，请买家自己负责！！！！！！！！¤本店铺的EMS设置成0.01分是为了方便购买多样商品免去修改价格的麻烦设定的 请大家不要拍 如需要发EMS 请联系店主¤本店诚信经营，不接受任何形式还价。一般采用快递送货上门，平邮采取包裹邮寄.本店所用快递物流是与厂家合作的签约快递，网上无法查询定单状态，只能电话查询，还请各位亲理解。优先使用的是快递邮寄，如果邮寄范围没有寄快递就用平邮包裹寄出。¤所有商品，均以发货前说定的价格为准，事后不再接受任何方式的还价。请亲不要在收到货后，和店主再讨论价格问题。快递货物请当面拆封，如遇质量问题，可以马上退与快递公司，店主收到货后，才能确认退货。 基本信息书名:幼儿园班级制度化生活(学前教育研究新视野丛书) 作者:郑三元 出版社:北京师范大学出版社 ISBN:9787303070862 页码:287 页 版次:第1版 装帧:平装 开本:16开 出版日:2004年07月 中文: 原价:26.00元 产品标识:asinB0011BZJ9Y 内容简介本书主要探讨了幼儿班级制度化生活中的隐性课程问题。具体而言，全书主要考察了以下几方面问题：教师是如何使幼儿适应班级制度化生活的？幼儿是如何适应这种生活的？班级制度化生活潜在地教了些什么？幼儿实际学到了些什么？班级制度化生活隐含着什么样的态度及价值观？班级制度化生活具有哪些隐性文化特征？在制度化的前提下，班级生活真是那种理所当然式的“平静”与“和谐”的吗？其本来面目是怎样的？班级制度化生活能启发我们哪些理论上的反思？如何使班级制度化生活走向融洽？ 整体而言，这是一部凸显着教育哲理和人文关怀的学术作品，作者优美的文字、诗意的描述和深刻的分析给我们展现了幼儿园班级生活的另一面，或许这也正是开展幼儿园教育研究的意义之体现。作者简介目录导言：一个尴尬的教育话题　1 第一章　走进幼儿园班级制度化生活　11 第一节　幼儿园班级制度化生活的题解　12 一、幼儿园班级生活的社会学意义　13 二、幼儿园班级生活制度化的内容与制度化生活的特征　16 三、幼儿园班级生活制度及常规的意义　19 四、问题的浮现　21 第二节　幼儿园班级制度化生活的视角　23 一、传统教育研究方法的困境　24 二、研究者目光的转向　27 三、抉择：多维视角　29 第二章　组织者和被组织者――幼儿园班级制度化生活中的个人　33 第一节　我的角色　33 一、在“局内人”与“局外人”之间　34 二、我是一个被组织者　37 三、我们是谁　38 第二节　组织化的生活　40 一、一组研究资料　40 二、组织化生活的呈现　43 三、组织者的声音　50 第三节　“组织”在教些什么　53 一、时间观念　53 二、服从与依赖　56 三、忍让与沉默　60 四、抗拒　62 第四节　班级组织化生活的诉说　66 第三章　“规矩”与“方圆”――幼儿园班级制度化生活的合目的化　69 第一节　“规矩”的世界　69 一、常规的制定者与“建立”者　70 二、常规训练与磨练　72 三、常规检查　76 四、常规管理的风采　78 五、另一类常规　83 第二节　“方圆”：常规的目的　89 一、规范角色行为　89 二、防患于未然　91 三、教师工作便利之目的　93 第三节　“规矩”在教些什么　96 一、自制与忍受　96 二、迎合与伪装　100 三、迂回与讨价还价　104 四、懂规矩、守规矩与顶撞规矩　107 第四节　“规矩”与“方圆”的逻辑　109 第四章　师道尊严与班级代沟――幼儿园班级制度化生活中的师幼互动分析　111 第一节　制度化生活中师幼互动的特征　111 一、对互动的另类解释　112 二、形式互动：互动的“前哨”　113 三、意义互动：形式互动的“后盾”　117 第二节　班级代沟的显现　127 一、意义控制下的前台　127 二、制度化的空隙：后台　129 三、前台与后台的裂缝：班级代沟衍生之所　133 四、另一种代沟现象　140 第三节　班级代沟的成因　142 一、教师的社会角色与师道尊严　142 二、教师认同困难　149 第五章　传统的樊篱――幼儿园班级制度化生活的文化解释　153 第一节　无声的教诲　154 一、语言故事的“道理”　154 二、做个好孩子　157 三、语言故事的潜台词　159 第二节　后象征文化的阴霾　164 一、绵延的规则　164 二、后象征文化　166 第三节　“中心人”与“边际人”　168 一、“中心人”与“边际人”：两个主体的文化地位差异　169 二、“中心人”与“边际人”：两种文化的地位差异　172 三、“中心人”与“边际人”：两种文化及其主体间的冲突　173 第四节　对儿童文化权利的呼唤　177 一、儿童的文化权利　177 二、来自异域文化的呼声　181 第六章　失谐的家园――幼儿园班级制度化生活的危机　184 第一节　祛魅的世界　184 一、技术.规则.祛魅　185 二、规则与制度的羁绊　186 三、班级生活世界的祛魅　193 第二节　失真的生活　196 一、儿童生活世界与生活世界　196 二、儿童与其生活世界的疏离　198 三、制度化生活与儿童现实生活的疏离　201 第三节　自我的迷失与责任危机　204 一、“I和“me”　204 二、自我的迷途　206 三、责任危机　210 第四节　幼儿主体性与创造性的失落　213 一、主体性的厄运　213 二、被扼杀的创造性　216 第七章　希望之路――幼儿园班级制度化生活何以走向融洽　221 第一节　质疑：教育的两难命题　221 一、教育：人的解放，还是人的枷锁　221 二、社会化：文化适应，还是文化创造　225 三、班级：制度筑就的樊篱，还是精神成长的家园　229 第二节　理念：自由与责任　231 一、自由观的嬗变　232 二、自由与责任的辩证关系　237 三、自我责任与社会责任　240 第三节　概念：意义重建　243 一、教育：一个现代斯芬克斯之谜的求解　243 二、社会化：文化创造的过程　253 三、班级：初级的社会群体　257 第四节　策略：班级生活再造　260 一、规则需求化　260 二、自发性活动　264 三、师幼对话　266