宝宝要上幼儿园了，这些在大人们眼里再平常不过的事情，对于从来没有离开过爸爸妈妈的宝宝来说，可都是开天辟地的大事，因为他们已经开始离开爸爸妈妈的怀抱，一步步向身外多彩的世界走去。 刚刚入园阶段是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。孩子从家庭走人幼儿园，他们将面临着巨大的情感变化与适应困难，心情上...的焦虑与不适应、生活环境的压力、集体生活的约束幼儿入园前在家中倍受呵护和关爱，基本上是由家人一对一的照顾和教育，多数家长对孩子的行为表现比较模糊。在幼儿园新生入园时我们常常发现一些不适现象：哭闹不止、神情紧张、惟我独尊、随心所欲……因此，我们老师可以从以下几方面帮助新入园幼儿尽快适应幼儿园的生活和环境。
一、对于刚入园的孩子，教师可以创设行之有效的主题活动，让幼儿对个体自我和客体有所了解。如，《我上幼儿园》：从孩子的兴趣与愿望出发，帮助或者身心愉悦、自然地实现从熟悉、自由、宽松的家庭生活向陌生的幼儿园集体生活的平稳过渡。在这个主题活动中，教师给予每个孩子关怀与爱，使孩子在新的环境中学习信任别人，建立安全感与自信心。《我的幼儿园》：认识幼儿园、老师、医生、食堂的叔叔阿姨等。孩子们在刚来幼儿园时说的最多的就是“我要我的妈妈，我要回家”，这时我们就教孩子学习儿歌《幼儿园象我家》，使孩子知道老师象他们的妈妈一样爱着他们，感到幼儿园这个社会群体也充满了自己家里的温暖和幸福，那就能十分有效地减轻孩子的陌生感和恐惧感，增添几分安全感。孩子们都笑咪咪地说：我们有两个妈妈、两个家。通过这些主题活动使他们认识自己，对自己与幼儿园的人、事物的关系建立初步的概念。与此同时，教师请幼儿将自己最喜爱的照片和玩具带到幼儿园来，愿意与小朋友共同“分享”玩具，与同伴友好相处，从而进一步熟悉周围的环境。
二、抓住日常生活契机树立幼儿自信心。由于家长过分溺爱，生活小事也一味包办代替，这一定程度上造成孩子自理能力差，依赖性强。幼儿园的日常生活非常琐碎，却在幼儿一日生活中占相当多的时间，抓住日常生活中的每一个契机，对于孩子树立自信尤为重要。 如，在进餐中，教师可以先给幼儿少盛一些饭，鼓励幼儿很快吃完，教师及时给予表扬：你真能干，真棒！有了一次成功的体验后，幼儿马上会添第二碗饭。又如：为鼓励幼儿积极参与生活能力锻炼，在班级中可以开展“能干宝宝”评比活动：自己吃饭奖励红五角星、自己穿脱衣服奖励绿五角星、自己整理玩具奖励黄五角星。通过适当的鼓励让每个孩子得到不同的五角星，久而久之，自信心也随之树立，自我意识会逐渐强化。
三、在游戏活动交往中，帮助幼儿获得积极的自我意识。让幼儿从“自我中心”中摆脱出来，使其正确认识自己，并能正确认识别人，小班幼儿对角色扮演有着浓厚的兴趣，但他们只关心自己扮演什么角色，而不能与他人协调角色分配，游戏时教师可以先帮助幼儿互相协调分配角色，启发幼儿制定轮流交换角色的规则，让每个幼儿都能机会均等的担任自己喜欢的角色。对于有谦让行为的幼儿以五角星、小红花等给予强化表扬，而对于特别“自我中心”，不能协调的幼儿则采取一些必要的“惩罚”，如取消他想得到的奖励（五角星、小红花），同时告诉他为什么得不到奖励，在下一次游戏角色分配前再提醒他争取得到想要的奖励。通过这样正反两方面的强化，有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作，学会克制自己，明辨是非.
四、积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”。现在的幼儿都是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了它们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。在活动中，幼儿往往会以自我为中心，认为什么都是我的，因此在同伴相处中常常出现一些纠纷。这阶段的幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉、观点出发，而不知道别人观点的存在及不同，更不能自觉地从别人的立场或角度上考虑问题。这使他们只知道维护自己的利益和快乐，而不能想到或理解别人的渴望心情，体验不到与其他孩子分享快乐。所以来到幼儿园常常会出现这样的情景：一个小朋友拿着一只玩具小熊在玩，另一个也喜欢那只玩具小熊，就去抢那个小朋友手里的玩具。两个孩子为了同一件玩具发生争抢；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。因此，我们进行分享行为的培养,积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。
五、家长应配合幼儿园对孩子正确引导，孩子是会很快适应和喜欢幼儿园的。家长要正确对待孩子入园时的哭闹现象，大多数孩子初到幼儿园时，见到陌生的环境，难免会产生恐惧心理而哭闹，这是正常的，过一段时间慢慢会好的。家长不可因孩子哭闹而随意责骂，也不能一见孩子哭闹就心疼而随即带回家，这样只会导致孩子哭闹时间更长。家长应相信，孩子上幼儿园，对孩子的成长和发展是有好处的。