1 设计思路： 识别单双号小于10是类儿童学习的内悟崇蛋容，按照传统的教学方法单调乏味的奇数和偶数的实际意义，没有真正的理解。 “纲要”反映了新的目标和数学教育的教育价值，要求教师要改变我们的教育理念，游戏在现实生活中的问题解决方案的过程中，逐步形成了数学意义上和孩子们的数学意识，所以我通过建立2元超市的情况，让孩子们了解奇的概念和偶数的感知丰富的生活气息在超市，奇数和大于10的操作，即使数量少的区别。在老师和孩子们，儿童和患儿的材料彼此之间的教学活动，继续开展交流，对话，引导幼儿感受和体验的东西，帮助他们组织的数量之间的关系，总结所获得的单加倍的学习经验的数量。 活动目标： 1，通过创设情境，游戏教学，让孩子们理解和奇数和偶数小于10的操作中区分; 2，培养幼儿的能瓣蒸力，奇数和偶数的东西方发现; 3，激发孩子对奇数和偶数的兴趣，能积极参与数学活动。 活动准备： 2元超市场景，1 - 10的优惠券，每一个红色的水彩笔， 幼儿小组操作材料 活动过程： 一，情景导入，引起兴趣 瞧！我们来到元至两元超市，你来猜猜为什么它被称为2元超市呢？ 二，在购物游戏体验，感知单双数 1，教师讲解游戏规则。 数，你有几元钱？一圈一圈，你可以买几样东西？ 2，幼儿购物游戏，提醒孩子做一个文明的小客户。 三，了解 奇数和偶数的交流和讨论比较：你有几元钱？买了几件事情？有更多的钱？ 2，回收券：左边一元的优惠券给孩子的一侧已经用完到另一边。 3，集体检验，解决问题：“1”时，发送端？ 4，教师小结： ①1,3,5,7,9等数字两个两个的，总是叫留下一个数的单数; 2,4,6,8，10，这样可以使两个两个双被叫号码的号码。 ②10有五个或更少的奇异，有五对数。 ③双旁边的单数，双旁边的奇异，他们手牵着手，这个数字是很好的朋友。 四连的区别游戏中的操作奇偶 1，环顾四周奇偶 2，分组操作 准备四组操作材料，孩子们自由选择操作。 ●圈一圈：两个两个圈，奇数和偶数之间的区别。 ●划分：区分单双数的数字在许多卡片和卡片。 ●转一转：转动转盘，转盘停止时，指针记录数是奇数还是偶数。 ●扔一扔：扔骰子，记录下单双号并在两个相邻的数字写出来。 3，集体游戏 拥抱：奇 - 自己把握自己;双数 - 找朋友拥抱。 2 活动目标 能够奇数和偶数10，以数字来区分。 开发的灵活性。 二，重点和难点 理解单，双数的含义。 三，材料和环境的建设 把一些成对的对象到一个单间，在该事件。 提供木珠，雪花等操作材料在教学号角。 四个设计思路 品种和理解奇数和偶数在10数之间的差额，一般要经过以下过程：单和双先理解的概念，即知道一个单一的对象，如人谁是单一的嘴。每两个对象是一个双，他的手就像一双眼睛。第二种形式是对象的双重或组之间的差异成一个单一的技能。如果知道了一组对象，无论是两个数字，仅仅完成最后号码的数目是偶数的，最后剩下的1的数量是单数，以及实际的操作。在10个偶数奇数使用上述技能的第三个区别。如果前六个对象表示由数字6，那么操作是六对的对象，也就是双数确定6。这个过程之后，奇数和偶数幼儿的数量可以根据谅解内10把握，你可以举一反三。 5，活动流程 感知 - 操作 - 理解 - 迁移 翻翻单一和双重含义的感觉。 （1）让孩子找出自己在对与一个单一的东西。 （2），因此，在活动室的孩子寻找到一个双人和单人项目。 （3）让孩子说话自然成对或作为单个对象。 经营活动 2。技能形成奇数和偶数之间的差异。 （1）教孩子学习中国文字：单，双。 （2）讨论如何知道是否一组对象是单一或成对，如儿童在课堂上的数是单或双？让幼儿了解奇数和偶数的操作性定义，即“两个两个数，......”之间的区别 （3）让孩子操作教材的号角时，在方块中对象之间的区别是双或单，贴上相应的字符。 通过讨论如何判断一个数是奇数还是偶数 3。理解。 （1）产生的数字1到10，让孩子们将分为单，双位数字的类别数。 （2）讨论为什么1,3,5,7,9是单数，2,4,6,8,10是双数。 让儿童或动物的水果贴上正确的卡片中的每个数字，然后使用操作定义来证明。 （3）出示在地图上的物体的图像，让孩子们判断成对或单。 讨论我们如何能够迅速做出 儿童（4）通过类比培养学习能力，通过正确的凡舞判断（侧重于灵活性训练孩子思维的方面。）迁移活动。 对于年幼的孩子超过10个对象，让孩子们单双之间的差异。