你可以从以下几个方面协助小宝做好幼小衔接的心理预备 （1）做好生活习惯改变的心理预备：小儿在家庭或在幼儿园里，生活的时间性不强，小儿的脑子里缺少时间概念；而进入小学，小儿首先要适应打铃上课，上课要坐在固定的座位上，要特别注意听讲，禁止随手聊聊，上课时不能去卫生间等等。最佳选择是在家庭中或在幼儿园对孩子进行一段时间的练习，或者把学前的小儿送到小学的学前预备班，使之渐渐适应学校的生活习惯。近年不少幼儿园已经这种做法了，不少小学也利用新生入饥锅学前的暑假，对快入学的小儿进行幼小衔接的教育和练习。这一预备上班很关键。在刚入学的小学一年级新生中，有的因缺少这种练习日表现上课坐不住，没到放学腹部饿，课还没上完快去卫生间等等，有的表现了严重的生活环境适应不良，所致小儿心理困扰而影响学习成绩，严重者发生心理疾病。 （2）?做好 独立 自理生活的心理预备：学龄前期小儿的父母、父母都要故意识地锻炼自个的小宝学会自个穿、脱衣服、自个洗脸等独立自理的能力，为他们进入小学做好预备。接近入学年纪时，快培养他们自个管理自个的文具.书包，以及如何使用这些文具。在小学新生中老师常可见到，有的小儿自个不会管理自个的书包和文具，上课自个打不开铅笔盒，下课后自个不会收拾书包，也不会穿鞋和系鞋带，声称：“这些事都是爸爸麻麻替我做。”父母的这种“三包”和全部包办替代的做法，都是“过度保护”的表现。这实际上等于父母剥夺了小儿学习、锻炼的机会，对促使小儿心理发展极为不利。比如，有的小儿鞋带开了需由同学协助系上，书包、文具由同桌同学协助收好，结果，遭到同学的耻笑而造故意理上的压力，以至不愿去上学，严重发展为环境适应不良或发生心理疾病。 （3）?进行学习动机与学习态度的培养：新入学的小儿，年纪6~7岁，对咋回事要学习并不明确。这快求在入学前，父母、父母通过各种办法，激发小儿学习的小年个千微 与积极性，还要老是用生动的实例讲解读书、学习的重要性，讲使要结合小儿的理想、愿望，而不要空洞地只讲大道理。如可先问他们：“你长大要做啥呀？”答：“我长大了要当科学家。”这个时候可进一步给他们讲科学家是做啥的，科学家必需要读书，有知识等道理。这样便可把小儿的实现理想愿望与好好学习联系起来，从而启发和培养小儿明确学习的动机和具有积极学习的态度。 （4）?做好 学习习惯 的培养与预备：进行学习习惯的培养，可在入学前由父母或老师进行“模拟常规练习”，包括上学带齐学习用品，准时到校；听到铃声响走进课堂，坐在自个的位子上，把书包放进课桌里；老师来到教室时，起立向老师问好；坐的姿势要端正，上课注意听讲，发言先举手等一整套的学习程序的练习，多训练而导致习惯。这种“常规模拟练习”近几年常在幼儿园大班和小学的“学前班”内进行。家庭托儿者，最好由父母、父母来完成这种对学前小儿的学习习惯常规模拟练习，以便使小儿入学后立即建立起良好的学习习惯。 （5）?做好学习办法的练习，父母和老师应教会小儿上课注意听讲及 识字 、阅读的办怠殊之法，书写和做作业的技巧，培养小儿按时预备功课，完成作业，即使玩得最兴奋时也要立即结束游戏转而做作业。只有使小儿能自觉地尽快适应这种学习办法，小儿入学后才能顺利地开始正规的学习生活，并取得好成绩。 （6）?进行角色的演练与转变：小儿入学，是从“玩耍小宝”转变为一名按时完成学习任务的小学生。父母和老师要在小儿入学前进行这种角色转变的演练，如对他们的称谓上，在家庭中称做“小宝”，在幼儿园里叫“小家伙”，而在小学中，学生和老师都要称呼“某某同学”，在家庭中或幼儿园、学前班进行角色演练时，父母、老师都要称小儿为某某同学，这样来启发小儿入学后当学生的角色意识，并可老是对小儿讲：“上了学就是一名学生了，快遵守学校纪律，和同学搞好团结，尊敬老师，爱惜公物等，这些都是婚顿学生要做到的。”总而言之，从幼儿园过渡到小学的衔接上班极为重要，内容也好多。小儿入学前做好心理上和物质上的一切预备，才能顺利地迈过这一较大的跨度。