教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导， 而先进的教育理 念，是在不断阅读理论书籍、 倾听理论讲座、和其他教师相互交流的 过程中，逐渐形成的。教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论， 参与多种形式的教研活动， 不断分析教育实践中出现的问题， 同教师 们相互交流，评价、反思，关注和分享教师们先进的教育经验； 才能 在教育实践过程中，通过自我反思， 检验自身已有的理论，调整尺愚不适 宜的教育行为， 构建、 扩展自身的教育经验，从而促进教师专业水平 的不断提高。 教育改革从“书本”到“人本”的过度， 对教师的专业化水平提 出了更高要求。 新《幼儿园教育指导纲要》 要求幼儿教师对自己的教 育对象要从“高高站立”吉助贸转到“俯下身子”予以关注，要积极探索、 寻找在教育过程中出现的新问题， 然后不断实践、 反思、 改进、 创新， 把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起。 那么， 怎样促进幼儿教 师的专业成长呢？ 一、通过系统学习，提高教师理论水平 （一）阅读理论书籍、倾听理论讲座、整合教育理念 （二）加强教师之间理论知识的交流 （三）用先进的教育理论知识指导日常教育教学活动 1 、预设活动的理论依据。 2 、评价教育活动的理论依据 二、通过研究其他教师的经验，提升自身教育技能 （一）分析别人的教案、教育案例 （二）教研活动中的相互交流 （三）观摩活动后的评价， 三、检验已有的理论，促进教师专业化成长 （一）自我反思，调整自身的教育行为 （二）从幼儿的表勒葛现中，检验自己的教育行为 （三）验证同事的教育经验，重构、扩展自己的教育经验 总之， 作为幼儿专业教育者， 我们应该具有不断研究专业知识 的意识与能力。 积极地用教育理论知识， 去解释教育实践中出现的问 题，把自己的教学实践作为认识对象，进行有效反思；不断借鉴、研 究他人的教育经验， 对追求卓越教师， 是一条促进专业发展的有效途径