转载：对婴幼儿的早教，我们到底在做什么（回帖信息量很大~）

婴儿期，0-3周岁（不含3岁）；幼儿期，3-6周岁。我们经常看到一些强帖，里面的强人强娃，开始进行第二语言（不包括方言，以下单指英语）的开发，效果出奇的好。虽然具体执行的时间虽然千差万别，但是，基本逃不离这两个年龄段。我估计超出这个年龄段比如在小学阶段开始介入培养英语的，也有不少牛人牛蛙，但是这些大人们已经是孩子教育的老人了，已经不会那么在意一城一地的得失，所以，不屑于纠缠于某方面的炫耀或者所谓的经验分享。他们在看到孩子得到的同时，对失去已经有了很深刻很适时的理解。所以我们大家，如果兼顾婴幼儿论坛，小学论坛，初中论坛的话，就会发现里面有一个现象，牛孩牛爸妈都出在第一论坛，后续几个论坛，他们都沉寂了。这很值得我们深思。是什么原因导致了这种头重脚轻的英语牛蛙现象？前期的牛蛙到后期都怎么蜕变了的？如果能从后面往前推，进行回顾性分析，出大量的回顾性分析的帖，或者我们就能明白其中的关节所在。我个人臆断：前期功利性不强，容易满足。后期要比较的已经不是一个英语，单英语水平再高，但是综合起来无优势，也已经无法让这种孩子的父母能提起去夸耀的乐趣。由此，我就在思考，孩子的综合能力这点，是不是更主要一些呢？婴幼儿时间能比较的东西少，英语这个有点难度的概念就彰显；小学初中高中能比较的东西多，但是也只是立足于应试方面的，所以，综合成绩是唯一的硬道理；大学比什么？孩子飞了，控制不了，不比了。成人后呢，孩子成败父母已经认命，也不能比，再比比不清楚了。我们再来看看现在的状况。小学的应试需要比拼的东西，逐步向幼儿期过渡，提前介入。数学、语文、英语，当然，我们都能找到美名其曰的说辞，美化我们的早教行为。这三方面，语言我们姑且说它是语文，是我们大家基本都在参与的，也是最容易的。方法也是有很多很多。但是因为大家认识到了，知道了一些客观规律，学习并实践着这种规律，所以，也获得了属于自己的经验和教训。母语，它隶属于生活，生活本身就是环境，所以也具有最强大的可持续性。回头看这种早教，我们也发现一个有意思的现象，很多语言早教比较好的，比较早的，过了婴幼儿阶段后，在应试竞争中，孩子显现不出优势。而我们的目光，也同样会被社会牵引，由早期的远视，到后来的近视。孩子应试成绩没有上来，还是会对我们的自信心造成打击，虽然托词还可以继续放远，但是已经不再那么自信。确实是，如果应试阶段就面临淘汰，那谈何后辈子的优势，抑或者为第三代人的传承去储备基石？这三方面里面的数学，相对较冷。因为这更加贴近应试教育，早教的难度还是比较大的。就算你想急功近利，但是它绝对是慢功出细活，而且近远期效果都非常混乱的一个方面。不容易谈出一个所以然。这三个方面的第三个方面，绝对是最热的。看看各大论坛，看看社会培训，如火如荼，多少人前仆后继。何止一个壮观可以言表。但是这个也是最复杂的。复杂之处，在于大人本身较弱，环境本身欠缺，认识本身匮乏。我也想不明白，我有时候也迷惑。今天正好看到一贴有同学回复说是要尊重孩子的生长特点，突然有感而发。发到此处，一吐以图自快。孩子到底都有些什么生长特点和规律呢？我们自己带孩子，多少都是有这方面的经验的，我们在孩子从襁褓中一直成长的过程，说几点常识性的东西。第一，运动方面，二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走。这就是客观规律。几个月长牙，几个月体重身高，也是客观规律。（规律的要点在育儿书都有）。有谁在孩子2个月的时候，逼着教孩子走路的吗？有谁在孩子长牙前狂补，希望一张就是满嘴牙的吗？大家都默认了这种客观规律，就不焦急，忧郁了。也许特例出现了，你也照样是泰然处之。因为我们在这方面，还是能达成共识，尊重客观规律。第二，智力方面，早教不求功利。多早多晚没人纠结。但是早的是不是就赢在了起跑线上？估计我们都不会这么认为的。孩子，差几个月，就差上了一大截。多早多用功，这几个月，可能都是不可逾越的。智力不到，教会的东西，也只是被形象成一种短期记忆力。比如，9个月会背唐诗的，等大家普遍都会的3岁时再去比，也比不出什么高劣来。2岁会数学的，即便玩中学，精力和时间也不能少到哪里去，但是等真正开智期后的比如7岁去对比，也不见得有啥优势了。开智后的，加速度快的，甚至还能超越成为强者。第三，情商方面的，孩子的内心、情感，也是有规律的。年龄不大，理解、感受和自刍能力都不到。强加给他一些成人的情感感受和体验，也是没必要的。不断强化的，也不见得后期就真的成为内心的强者。回想起以前听到看到的印记。日本幼儿园啥都不教，是真正的啥都不教（不像我们这儿因为孩子什么都没学回家就说啥都没教，其实，我们中国幼儿园是全世界教东西最多的），教礼仪礼貌，教运动游玩。美国幼儿园甚至没有三年级，多只是一年学前班，学前班教的多是阅读能力。英国幼儿园最近看到的樱桃的博客，感觉还教多些，但是和我们国内那也是没法比。再看成人后成才的比例，中国是全世界最低的。呜呼。教的越多越弱智？不该啊。这只能说明，我们没有按照客观规律去教，我们还是逃脱不了填鸭，只不过把小学以后的阶段的填鸭，提前了，打了超级大的提前量，到了婴幼儿阶段去了，然后换个说词而已。是不是这样？我个人是有这么一个印象的。去掉那些大量的说词，用填鸭教学去看待，就能够明白为什么牛孩牛蛙这么多，但是最后的成材率那么低了。当然，如果成才用成绩去看待的话，那我们绝对是世界第一。谁考得过我们？我们是世界上最能考的民族。所以，时不时反问自己，如果我们放弃掉终身益处这个立足点，我们所有的早教，是不是不够尊重客观规律。如果我们尊重客观规律，完全立足终身益处这点，我们还有什么纠结的？学得慢？学得迟？学得少？玩太多？都非常正常啊，甚至应该窃喜，不是吗？作者id：93776940

章佳安容_8eko 2013-05-02 18:04

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我举两个例子吧，我有这样两个朋友，第一个朋友一直以来成绩狼乡都不错，以高分考入211院校。但是进入大学后，各种松懈以至毕业时学士学位都叹吊基没拿到。第二个朋友成绩一直很一般，高考只有一门成绩及格，进入大学好非常努力，现在工作也不错。然后我了解了这两个的成长轨迹，发现第一个朋友虽然成绩好，但是是父母的功劳。怎么说呢，就是妈妈每天逼的非常紧，十分钟内不到家就去找人。正因为这样，所以他的成绩不是由自己内在的驱动力驱使学习的结果，而是父母的按压的结果。所以给了他一个宽松的环境后，没有人在他后面逼着赶着，马上就不知所措了。第二个朋友父母从来没关心过他的成绩，但是他自己很有学习的意愿，他确实是偏科严重，非应试式的孩子。所以大学以后反而好了很多精力学了他感兴趣的东西，现在也是一直不断的学习。从他们两个人，我就觉得真正让孩子成功的是孩子的内心的一个向上的动力，也就是驱动力。我觉得孩子形成这个内在的驱动力并不是一朝一夕的事情，但是早教教育绝对是其中非常重要的一个构成。在孩子的幼儿期被灌输了虏套过多知识的孩子很有可能会失去学习的兴趣，内心也很难形成这样一个驱动力驱动他去了解他感兴趣的东西。其实我的主旨不是说应试好的孩子不会成功，或是多大比例会成功，而是想说应试失败的孩子并非那么不可取。毕竟应试阶段只是人生中的十几年，它不能定义一个人一辈子的基调。也不应该是一个人人生中唯一的优势。

粟春竹_cPWk 2013-05-02 18:18

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如果兼顾婴幼儿论坛，小学论坛，初中论坛的话，就会发现里面有一个现象，牛孩牛爸妈都出在第一论坛，后续几个论坛，他们都沉寂了。关于这个问题，我是这样想的。牛爸牛妈之所以只出现在第一论坛论坛，是因为通过这个阶段的了解基本慢慢的就可以判断孩子的优势，也可以确定自己教育的基调了。所以后面不出现不是因为孩子不...再牛，而是因为根本不需要再在同龄人中去肯定孩子，怀疑自己的教育了。如果应试阶段就面临淘汰，那谈何后辈子的优势，抑或者为第三代人的传承去储备基石？我仍然不觉得应试阶段被淘汰的孩子一辈子就再没可取之处，也没有任何发展了。反之我相信早期的教育能够确立这个人一辈子的发展基调。太多应试的天才，就业的傻子这种例子了。最后说的应试失败就失去为第三代人的传承储备基石更是完全的谬论。

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丹子晋_s6Ob 2013-05-02 18:32

应试失败的孩子，可能我说到应试失败更多是指小学、初中阶段，多数来说学习能力或者专注度上都会有点问题，这些也可能是早期教育遗留的问题。个人觉得如果一个孩子专注度好、有一定的自主学习能力，除非是很特别的偏才，否则学习成绩也差不到哪里去的。

业驰月_JlJy 2013-05-02 18:31

而且你说的两个同学有一点，都是上了大学的，也就是说在我看来都是过了应试教育那一关的，但是属于我说的“偏才”一类，这类只要过了应试高考那一关，一般都会有比较好的发展。我也有个类似的同学，语文奇差，英语一般，数理化超好，初中的时候也是靠数学满分进了重点高中，但是文理分科后，他优势就很明显，现在博士毕业...从事研究工作了。

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郭诗霜_CUve 2013-05-02 18:30

其实现在上个大学真的不难，夜校也是大学，函授也是大学，自考也是大学，成教也是大学，我说的第二个是其中的一个。其实我的重点真的只是最后一段话

辛雯君_smTS 2013-05-02 18:17

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