一)用生动风趣的语言，激发和提高学生的学习兴趣。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸纪哑则说：‘走，外面玩’。” (二)用丰富的情感，激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感次柴满体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 (三)讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。 (四)教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象?通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。 (五)给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。 五、培养学生良好意志品质，以“意”升趣 兴趣的发生、发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养、使学生的学习兴趣挡辉逐渐深化，由乐趣转化为志趣。 (一)进行科学史教育，提高学习兴趣。 (二)帮助学生克服困难，巩固学习兴趣。 (三)获取成功的乐趣，强化学习兴趣。 总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到“动之以情”，鼓励学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”，经过“助之以成”帮助学生“学会”。使物理学习不再成为学生的负担，而是一种自我需求的活动，使他们在学习过程中获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣，并向更高的层次——志趣发展，甚至有的发展为终身的志向。