不是，与环境有关。 其实大多数孩子的数学概念都发展得比较慢，所以美国人教孩子学数学都很晚的，因为数学属于一种抽象思维（左脑），而幼儿阶段主要是发展右脑，所以这种现象非常之正常。 我说的与环境有关主要是跟您引导孩子的方悼劳式有关，比如颜色比如数字，在孩子之前没有循序渐进的基础上您要她同时接受的东西有点多了，排斥就是她健康的反抗方式。 认颜色和认数字差不多，一次教给她的不要太多，比如一星期认一种颜色和一种数字并尽量在这段时间内把数字或颜色与生活中相关的东西联系起来，比如蓝色与天空，小旗子与4字等（但您最好一次只教一种方面的内容这样不容易混淆），而且最好按照顺序来教，颜色的识别顺序是：红--黑--白--绿--黄--蓝--紫--灰--棕，然后再开始近似色如浅色系及混色等，我两岁时教孩子这样辩认，到如今也没见他忘，并且还自己发展出认近色混色（估计是基础色认得比较牢固吧，有些混色我也犹豫但他能很快说出偏于什么色。）数字当然更应该如此了，而且三岁这个年龄孩子认数字多半并不是有了数概念，基本上属于记忆阶段也就是记数字或者叫唱数字，即使唱到了1000也并不等于就有了1000的数概念，只是单纯记忆而已，所以您考得只是记忆能力而非数字概念，一般三岁数概念是3，三岁半左右可以到5，所以您现阶段最好只对5以内数字来教，当然有时间的时候可以跟孩子做做数数的游戏（只要是孩子感兴趣的东西都可以跟孩子一起来数：吃的、玩的、用的、甚至每天上下楼梯），让孩子对数字的东西产生愉悦感，将来才可能会爱上数学。 还有在孩子有情绪时最好放弃，下次再选择合适的愉快的情境下引导，从最基本的唱数开始，次掏剩从10以内开始，循序渐进的扩展，接近孩子的最近发展区让孩子跳一跳，比一开始就教孩子感到困难的东西效率远好得多，一定要让孩子有足够的时间来消化。有时“慢”就等于“快”，“少”就等于“多”（比如我孩子三岁时最多只能数到60，那就多数60，然后渐渐引导到100，然后四岁时尝试引导数200以后，结果孩子很快就数到了1000，并且还是自己进位，1000以内的数字顺序已经搞清楚--但这不等于有了1000的概念.可是前面的基础打得牢否也很重要，而且最重要的是孩子喜欢数字也喜欢跟数学有关的一些活动，数字的直觉能力较强）。 我自己是“数学白痴”（偏语言智能），我孩子的主要智力也是属于语言智能方面，所以也跟您一样非常急切的希望孩子将来能学好数学，但好的心愿要用好的心态和好的方法来进行，否则很可能适得其反挡细。您可以搜集一些相对年龄段的数学教育信息，以便针对年龄特点来进行数学启蒙。数学属于科学课程（抽象逻辑思维）所以一定要按照科学系统的方法来进行，并且数学的教育也并不只局限于数字概念，它还可以拓展到比较大小、重量、宽窄、以及方位感和归纳、概括、空间想象等等众多的方面（所以平时尽量多的对孩子使用“数学语言”，如方位数量归纳概括等词，有机会也让孩子自己动手去感受像玩沙玩水等），所以也不用只从数字下手，这样数学教育过于窄化，其实对培养数学智能不太有利。如能注意从生活中拓宽这些内容，一般到了五岁后孩子就有可能会变成数学的小天才哦。我也是对孩子期望中。。。